用心聆聽、用心體會
——關注學生學習成長的全過程

朱秀芳（遼寧省撫順市新撫區千金鄉中心小學，遼寧 撫順 113115）

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用心聆聽、用心體會
——關注學生學習成長的全過程

朱秀芳
（遼寧省撫順市新撫區千金鄉中心小學，遼寧 撫順 113115）

摘要：要做一名好的班主任，首先就要創建一個好的班集體，還要懂得智者當借力而行的道理，力爭取得家長和社會的密切配合，要關愛學生、鼓勵學生，用自己的愛心、誠心、智慧和才能把班主任工作做得更好。

關鍵詞：班主任；學生；班干部；家長；關愛

回顧二十年的班主任工作經歷，使我深刻感受到班主任工作的辛苦，但勞累之余也感受到其中有幾許收獲、幾許幸福，我咀嚼過失敗的痛苦，也品嘗過成功的甘甜。我認為作為一名好的班主任就要創建一個好的班集體，就要懂得智者當借力而行的道理，要征得家長和社會的密切配合。下面就我粗淺的看法和不成熟的經驗來談談自己的一些做法和體會。

一、教學有法，貴在得法

我最大的教學體會就是教無定法，貴在得法。教師不僅要教會孩子學會知識，更重要的是讓孩子學會掌握知識的過程。“讓學生學會學習”，學會在研究中合作，在合作中研究，要充分發揮小組合作學習的優勢，加強學生之間的合作意識。從我的課堂中經常可以看到，小組合作目標明確，分工清楚，合作積極，討論熱烈，他們經常爭論到面紅耳赤，還不罷休。在學習過程中找不到不參與者，找不到溜號的人。每個人都負起各自的職責，扮演好各自的角色，完成自己的任務，都做學習的主人。他們之間的討論、交流、爭論、實驗都有助于他們對新知識的理解和掌握。在學習過程中相互學習各自的長處，取長補短，互相學習共同進步，同時也很快的學會新知、解決新問題，大家在共同學習探討中不僅體驗著合作的快樂，成功的喜悅。還讓每個人都感受到自己的能力和價值。提高學習的信心和勇氣，“讓學生學會學習”就應該讓每個學生感受到“我是學習的小主人”。課堂中老師從中心位置退居成了“幕后導演”，但這并不意味著沒有了老師的主導作用。教師的主導作用是間接的、潛在的。設想一下，一節課如果沒有老師把孩子帶到問題情境中，如果不是老師把豐富的活動材料帶到課堂，又會是怎樣的學習狀態呢？我認為在小組學習的課堂中，老師的主導作用應體現在對教學的設計上，教學活動的組織上，研究情景的提供上，課件的準備上，并根據課堂中學生遇到的突發事件隨時提供及時的幫助。

二、關愛學生，鼓勵孩子

長期的班主任工作，我悟出一個道理。只要肯傾情付出，就能換來學生的真心回報。在教學過程中遇到學習有困難的學生我總是在課堂上多提問、多鼓勵，課下利用休息時間幫助他們補習不會的知識，只要有進步就給與表揚，使他們對學習充滿信心和趕上來的勇氣；學習退步的，我及時敲警鐘，告訴他們學習需要不斷努力，不斷積累，你停下來，別人就會趕上來，就像龜兔賽跑一樣，堅持到最后才是勝利者；考試發揮失常的同學，我總是耐心的勸導，考試時不要太過緊張，要放松情緒，不要把每次的成績看的太重，勝敗乃兵家常事，只要自己盡力就可以了；遇到家中有困難的同學，我總是問問困難在哪，怎樣才能幫助解決；父母離異的孩子，非常需要家庭的溫暖，缺乏父愛母愛，作為教師的我更應該伸出同情的手，多關心，多與他們溝通，多了解他們心中的想法，使他們明白還有很多愛他們的人，他們不是一個人等等。我就是這樣用語言和行動，去開導、鼓勵、教育他們，平時多與他們談心，這樣既了解了孩子們的心中所想，同時也消除了他們的精神壓力，使他們在精神上有所緩解。同時讓他們也有了傾訴對象。平時還讓其他同學多與他們相處，避免他們有孤獨感。在學習上我從不偏袒學習優秀的學生、不歧視學習差的學生，全班一視同仁，不放棄任何一名學生。在學生孤獨無助時，在他們無所事事時，在他們萎靡不振時，關愛學生，鼓勵學生，做學生的忠實聽眾，及時引導，做孩子指路明燈，讓孩子成為勇于擔當，不怕困難的孩子。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

俗話說得好，金無足赤，人無完人。我們應該善于發現學生身上的優點，放大他們的優點，因勢利導，以點帶面促進孩子向積極的方面發展，從而全面進步。就拿后進生來說，他們同樣也有優點，只不過他們的優點少于他們的缺點。例如，班里的淘氣大王楊利森同學雖然學習差點，但熱愛勞動，每天為班級打水、拖地，同時，還幫助辦公室打掃衛生，課間還幫助一年級孩子掃除，常常受到校領導和科任老師的表揚；陳葉同學，不是值日生，但由于每天坐校車到校早，就幫值日生拖地、打水、擺桌椅，監督其他學生值日，在她的帶動下班級的衛生工作有了好轉，多次被評為衛生優秀班級；班級的馬瑜新同學主動為班級同學抬飯、發飯，還把班級的舊報紙、空礦泉水瓶和用過的練習本賣掉，增加班費等等。這些都是發現出來的、表揚出來的。可見，抓好時機，鼓勵進步，讓每名同學都有展示自己的機會，使每名學生都體驗到成功的快樂，便會激起學生無窮的向上的動力和上進的信心。

四、采取恰當的方式和家長溝通

家長望子成龍心情迫切，因此都希望老師多來關注自己的孩子，甚至于把老師的全部精力都放在自己的孩子身上。這種心情可以理解，但是作為老師是無法做到的，老師會把全部的精力平均分給班級的每個孩子，而作為學困生或者犯錯誤的孩子得到老師的關注會相應多一些，聯系家長的機會也會多一些。聯系家長的原因無非就是孩子們沒有完成老師留的一些作業和練習。沒有帶老師布置的學具，上課溜號等，或者是成績下降、又或者是孩子在校園闖禍等等。這樣的信息就與家長希望看到或聽到的信息發生了矛盾，面對一邊是自己最疼愛的孩子，一邊是教育自己孩子的老師，于是乎就產生當著老師的面批評訓斥自己的孩子，背著老師指責老師的現象。這種現象很值得我們思考，因此平時開家長會時或者與家長溝通時，我特別注意這方面的影響，我總是多表揚，少批評，先表揚，后批評。和家長關系先拉近，恰當的找準時機再去找孩子的缺點和不足，讓家長真正理解老師是為了孩子好。所以與家長聯系要采取恰當的方式方法，只有方法得當才能達到預期的效果。

學生是教師教育教學中巨大的財富，由于他們生活背景和智力水平呈現的不同，決定了我們要有與之相適應的教育教學方法，讓每一名學生都得到不同程度的發展。所以我覺得當一名班主任不容易，當一名出色的班主任就更不容易了。基于學生在學習生活中表現出來的差異性，班主任要用心聆聽，用心體會，關注學生的學習成長全過程，用自己的愛心、誠心、智慧和才能，將班主任工作做的更好。

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0228-01