聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的音樂情感

王利梅（河北省淶水縣石亭中學，河北 保定 074100）

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聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的音樂情感

王利梅
（河北省淶水縣石亭中學，河北 保定 074100）

摘要：在聲樂演唱和教學中，心理因素對教學和演唱所直到的作用和影響，往往被忽略，而歌唱的各種技巧卻比較受重視。在戈爾曼的《情感智商》中曾指出：“情商能力，是真正決定一個人成功與否的關鍵，而不是智商能力。”在本文中，對情商在聲樂教學中的作用進行論述，提出了聲樂教學中，如何培養(yǎng)學生情商的對策與措施。

關鍵詞：聲樂；教學；音樂情感；培養(yǎng)

現(xiàn)代課堂教學講互動，要求師生情感交互，這就需要教師，尤其是音樂教師要很好的培養(yǎng)學生的音樂情感，沒有情感的聲樂，就等于沒有表現(xiàn)力的音樂，更不能感染聽眾。所以學習聲樂的學生，也必須學會培養(yǎng)音樂情感。

在聲樂演唱和教學中，心理因素對教學和演唱所直到的作用和影響，往往被忽略，而歌唱的各種技巧卻比較受重視。在戈爾曼的《情感智商》中曾指出：“情商能力，是真正決定一個人成功與否的關鍵，而不是智商能力。”在本文中，對情商在聲樂教學中的作用進行論述，提出了聲樂教學中，如何培養(yǎng)學生情商的對策與措施。

一、在聲樂學習中音樂情感的重要作用

1.影響學生對聲樂曲目難易程度的選擇——自我意識。自我意識強的學生，會自己進行選擇一些難度稍大的曲目，這些學生認為自己是有能力，有智慧的，他能自己調(diào)動知識技能，可以使自己的潛能最大的發(fā)揮出來。而自我意識比較薄弱的學生，往往會走到極端，可能會懷疑自己的能力，從而低估自己，選擇一些較低水平的曲目。這兩種可能都不是最好的，都會受到外部因素的影響，從而限制到學生的潛能的開發(fā)，影響學生的進步。

2.影響學生的聲樂演唱——自我激勵。通過自我激勵的暗示，學生可以充分的想象自己的演唱，在內(nèi)心構(gòu)成一幅清晰的圖象、畫面，按照自己的感受去行動。經(jīng)過不斷的想象，進而展現(xiàn)出自己的才能。經(jīng)過多次的重復，其真實性就會逐漸變清晰，就會成功。

3.影響學生在聲樂學習時的情緒狀態(tài)——情緒控制。在聲樂的學習過程中，會面對很多的壓力與困境，而樂觀的情緒，會對聲樂的學習起到很好的效果。樂觀的態(tài)度，它是讓人從困境中走出來的一種動力，它不會讓人感到有無力感、冷漠、沮喪的心態(tài)。

4.影響聲樂學習時的師生合作——人際溝通。人際溝通，它是情商不可缺少的一部分。可以充分的表達自己的情感與思想，這樣才能師生合作，創(chuàng)造出更加生動、活潑的教學氣氛，使學生的學習更加輕松，更好的吸取知識，運用知識。

5.影響學生在困難面前的態(tài)度及持久力和耐力——挫折承受力。在聲樂的學習中，要有良好的心態(tài)，要有不怕失敗的心理準備，要有平衡的心態(tài)，正確的思想觀念，才會變壓力為動力。受到挫折、遭受失敗，不要緊，憑借自身的良好的心理素質(zhì)，不斷的學習進取，最終定會走向成功的。

二、在聲樂教學中，如何正確的培養(yǎng)學生的音樂情感

1.豐富情感體驗，聲情并茂。聲樂藝術(shù)的魅力，來源于表演者的感情表現(xiàn)，正所謂表情是歌唱的靈魂。要應用嫻熟的技能、技巧，準確的表達出歌曲的風格，歌唱出曲目內(nèi)在的情感。聲樂教師在教學的過程中，要學會欣賞學生，擅于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與長處，合理的運用贊許的目光、鼓勵的動作、語言等，增強學生的自信心，激發(fā)學生的興趣。

2.保持良好的心境，快樂歌唱。情感在聲樂的教學中，由始至終的貫穿在其中，充分的利用情感，能夠喚起學生的積極性，激勵起學生的興趣。因此在聲樂的教學中，要合技能、技巧、情感的培養(yǎng)相結(jié)合起來，這樣才能使學生的情商得到提高。

3.樹立自信意識，錘煉意志。自信心，它是一個重要的心理因素，它能夠全面的反映出，一個人對自己是否有能力、有信心，完成某項活動的心理特征。在學習中，必須要堅持有恒心、有毅力，要用成功的經(jīng)歷，對自己做自我評價，認真的對待他人的態(tài)度，要做到越挫越勇，而不是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

4.培養(yǎng)自主意識，師生平等。在聲樂教學中，要注重對學生的自主精神進行培養(yǎng)，強調(diào)出學生是學習的主體。在聲樂的教學中，應當對學生的自主能力進行培養(yǎng)，讓其在學習中的自主的探討問題，有充分的自主權(quán)。在選擇練唱聲樂中，也可以師生協(xié)商，也可以按學生的意愿去選擇曲目。這樣就能增加學生學習的深厚興趣。

5.聲樂教師自身情商的培養(yǎng)。在聲樂教學中，要重視自身情商的培養(yǎng)，要將理論、實踐相結(jié)合，進行探索。只有高情商智慧的教師，才能培養(yǎng)出高情商智慧的學生，從而促進學生情商的發(fā)展。學校也應該為學生提供相應的培訓，使其走在科學發(fā)展的前沿，不斷的增加知識，豐富知識。

三、在聲樂教學中培養(yǎng)學生音樂情感的重要因素——聲樂教師

在聲樂課中，最具有決定意義的因素就是教師，其情感是最積極，最活躍的，影響學生的重要因素。在聲樂課中，聲樂教師要明白什么是高水平的演唱標準，對每個學生的不同特點進行分析，由于愛好不同的結(jié)果造成觀念的差異，盡量用簡單的感覺將復雜的概念性的東西進行解釋。

情感教育，是師生之間建立良好的情感關系，在老師的指導、老師的啟發(fā)、老師的帶領下， 充分的發(fā)揮著學生的主導作用，其整個情感教育的過程，也就是學生審美的過程。在老師的審美誘導下，學生會自覺的進入到，自己情感的感動、想象、理解的審美中去。因此，在聲樂教學中，教師有情感的范唱，可以提高學生們的歌唱興趣，也有助于學生對聲樂作品的準確表現(xiàn)、理解。

音樂教師不一定把每個學生都培養(yǎng)成音樂家，但應該把“培養(yǎng)會聲情并茂演唱”作為聲樂教學的基本教學目標，這也是想通過努力實現(xiàn)的一個基本目標。

參考文獻：

［1］張娜.論聲樂教學中學生情商的培養(yǎng)［J］.群文天地；2012-08-10.

［2］邱一曼.論聲樂教學中學生情商的培養(yǎng)［J］.中國音樂；2004-01-30.

中圖分類號：J616-4； G424

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0129-01