如何實現中職化學教學生活化

李智（渭南技工學校，陜西 渭南 714000）

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如何實現中職化學教學生活化

李智
（渭南技工學校，陜西 渭南 714000）

摘要：日常生活中，化學知識無不涉及生活及個人健康等各個方面，使得化學成為一門集操作性和實用性為一體的學科。因此，如何實現化學教學生活化成為當前中職化學教學的重大舉措，同時也是激發學生學習化學興趣，提高教學效率的關鍵手段。

關鍵詞中職；化學課堂

生活化在人們的日常生活中，化學知識已經無處不在，比如，木炭為什么能夠燃燒、炒菜過程中，為什么加碘食鹽要晚些放，鐵制品為什么在潮濕的環境中更容易腐蝕等。這類現象足以說明，化學和人們的生活息息相關。因此，化學課程本身就是為了培養學生的綜合素養，而中職化學教學就是為了培養學生學習化學知識，呵護學生的好奇心和探索精神。那么，如何實現中職化學教學生活化，這將是本文主要探索的重要對象。

一、中職化學課堂的導入要生活化

眾所周知，化學是一門集合社會、環境和技術等聯系緊密的自然基礎科學，學習化學知識就是為了解決人們生活中的實際問題，有效推動社會的快速發展。因此，對于中職化學來說，應充分聯系生活實際，尋找到化學知識和生活知識的契合點，從而激發學生學習的興趣，主動探究問題，進而解決生活中的實際問題，讓學生充分意識到化學的重要性。比如，在中職化學課堂上講授化學反應速率的過程中，教師可以通過展示爐火燒得旺盛的圖片，向學生提問：使爐火燒的更旺的辦法都有哪些，教師應讓學生主動思考，促使其聯系生活實際，以此來引出本節課所要講解的內容，這在一定程度上可以激發學生學習化學的興趣。當進行稀溶液性質的講授過程中，可向學生展示相關的下雪通過撒鹽可以有效防止雪增厚方面的圖片和視頻，這樣就可以提出相應的問題：鹽究竟有什么樣的魔力可以防止雪增厚？這樣就可以讓學生在大腦中形成問題，開始思索，激發學生的興趣，使其主動探究問題，以此來引入化學知識。所以，化學知識是比較抽象的，但可以有效利用日常生活中的實例，向學生提出問題，引發學生思考，這樣不僅可以促使化學課堂變得更加有趣，還可以讓學生學習化學時更加生活化，從中學到更多的化學知識。

二、中職化學課堂中的實驗探究要生活化

中職化學教學的最終目的就是讓學生能夠體驗生活，從中明白生活中化學的奧妙所在。對于中職化學課堂而言，實驗起著重要作用。當進行化學課堂實驗的過程中，要讓學生積極參與其中，并結合生活實例和化學素材解釋生活中存在的實際問題，比如，2005年京滬高速液氯泄漏事故事件，使得碧綠的麥田變成了黃白色，這是為什么呢？針對此，可通過實驗來向學生進行證明，取出一條干燥和濕潤的有色布條分別放于氯氣的集氣瓶內，讓學生仔細觀察實驗過程中，干燥和濕潤的有色布條顏色變化。此時，就可以讓學生展開相應的討論，發表自己的意見。因此，在中職化學課堂中的實驗探究中實施這種生活化的實驗，更能讓學生直觀的理解起到漂白作用的是次氯酸，同時也讓學生掌握和了解化學物質次氯酸的漂白性。由此可見，實驗設計的生活化不僅能夠增加學生的學習積極性，讓學生在經歷實驗探究過程中的基礎上掌握相應的化學知識，從激發學生的求知欲，體會到化學的奧妙，讓學生充分感受到化學存在于生活各處，只有留心觀察，將日常生活融入到化學實驗過程中，主動探究，就能得到答案，進而提高學生觀察、分析和解決問題的能力。

三、中職化學課堂的教學內容要生活化

中職化學課堂需要在圍繞相關專業的基礎上，加強學生的專業能力和社會能力，從而培養更多的技能型人才，這就使得中職化學課堂必須擁有較高的要求，從而有利于學生掌握更多的化學知識，體會到生活的樂趣。因此，在進行中職化學課程教學內容的過程中，要結合職業院校學生的實際情況，實施教學內容的生活化，以簡潔的語言向學生進行講授，方便學生掌握相應的化學知識。與此同時，在進行中職化學課程教學內容的過程中，還要注重培養學生認真做事的態度，增強自身實踐能力，從而引導學生更好的聯系生活實際觀察化學現象，主動掌握更多的化學知識，甚至可以結合自身掌握的化學知識設計合理的實驗。另外，還要充分利用現代技術，如計算機或者多媒體等設備，充分發揮其優勢，為化學的生活化教學提供堅實的基礎。比如，當講解鋁金屬的過程中，可以采用實驗和操作相結合的方式，向學生講授鋁方面的化學知識，從而讓學生真正明白鋁既可以溶于酸，也可以溶于堿。為了讓學生更好的掌握鋁方面的化學知識，可有效結合生活實際情況，像鋁制餐具能否用來盛放醋、堿水等物質之類的問題，讓學生進行討論、思考，從而讓學生更加深入的了解鋁的性質。所以，在中職化學課堂內容過程中，巧妙結合生活實際，能讓學生充分利用掌握的知識對問題進行全面分析，進而解決問題。

四、中職化學課后的延伸要生活化

教學不只是在課堂上。在教學中，教師應能夠充分利用生活資源，將教學內容和生活融合在一起，促使學生更好的掌握難以理解的化學知識。因此，這就要教師積極引導學生進行中職化學課課后的延伸生活化，積極探索生活中的化學現象，拓展學生思維，使知識的掌握度更加廣泛。比如，在學習了原電池的知識之后，為了鞏固課堂上所學知識，教師可以讓學生在家里自制原電池如水果電池，并用它來點亮小燈泡，此時學生就可以充分利用在課堂上所掌握的化學知識，并有效結合其他相關知識，主動探究，通過自己親自動手操作完成水果電池的制作并能點亮家里的小燈泡，此時學生往往都熱情高漲，覺得自己學有所用。所以，在中職化學課課后，教師應積極引導學生自己動手實驗，將課堂上所掌握的內容充分應用到實際生活中，解決生活中的相關的問題，不僅鞏固了學生的課堂上所學的化學知識，更激發了學生的學習化學的熱情，促使學生更好分析和解決生活中的實際問題，從而感受到化學的奧妙，提高教學質量。

綜上所述，中職化學課堂教學是否具有生活化，對教學質量的提高具有重要作用。因此，在實際的中職化學教學過程中，只有不斷聯系生活實際，積極探索新的教學方式，才能將化學課堂教學積極引入到生活中，讓學生充分體會到化學源于生活，激發學生學習化學的興趣，從而掌握相應的化學知識，并學會掌握相應的化學知識的前提下，延伸更多化學的課外知識，養成自主探究問題的習慣，進而實現中職化學教學生活化。

中圖分類號：G718.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0247-01

作者簡介：李智（1977.03-），男，民族：漢，籍貫：渭南，職務/職稱：講師，研究方向：化學教學。