探究幽默藝術在初中語文教學中的運用

艾克白爾·熱合曼（新疆庫車縣比西巴格鄉中學，新疆 庫車 842000）

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探究幽默藝術在初中語文教學中的運用

艾克白爾·熱合曼
（新疆庫車縣比西巴格鄉中學，新疆 庫車 842000）

摘要：語文課具有很強的開放性和主觀性，教師在初中語文教學中，要想充分發揮語文這門學科的優勢，必須將幽默藝術運用到其中，這樣才能提高初中生的理解能力，活躍課堂氛圍，有效提高初中語文教學成績。本文簡要闡述了初中語文教學幽默的特征，并分析了幽默藝術在初中語文教學中的作用及運用。

關鍵詞：幽默藝術；初中；語文教學；理解能力。

語文是一門開放性的學科，是一門主觀性很強的學科。如何發揮語文這門特殊學科的優勢，關鍵要在教學中多運用幽默的教學藝術，幽默的教學方法不僅能提高學生的學習效率，還可以改善師生關系，使課堂收到意想不到的教學效果。事實證明，幽默運用得好的教師往往是最受學生歡迎的老師，尤其是在語文課堂教學中，教師善不善于幽默，具不具有幽默感，能不能充分發揮幽默的力量已成為衡量教師教學成敗的主要標準之一。目前，在初中語文課堂上，學生積極性不高、課堂氛圍差已經算是一個較為常見的現象了，其中一個重要的原因，就是教師在課堂中總是特別嚴肅，總是一副說教者的模樣。因而，要想提高語文課堂效率，就要運用幽默這種特殊的教學手段。

一、初中語文教學幽默的特征

初中語文教學上的幽默，主要是指教師在初中語文教學中言談舉止上的機智風趣，初中語文課堂氛圍才會更加輕松愉悅，學生聽到老師幽默風趣的語言往往能學到很多有價值的東西。教師在初中語文教學中應該充分調動幽默因素，具備一定的幽默能力，才能將幽默藝術運用到初中語文教學中，將初中語文課堂教學內容進行幽默的加工，再將其風趣的表達出來，這樣才能使學生更容易理解并掌握語文知識。教師在初中語文教學中，要做到妙趣橫生，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中明白道理，并從根本上實現學生健康人格的情操。眾所周知，語文和人們的日常生活息息相關，教師只有在平時注重素材的積累，對生活中的幽默進行有效的轉化，才能拉近學生和老師之間的距離，使學生更好的提出自己的見解，提高學生思維能力和自主學習能力。

二、幽默藝術在初中語文教學中的作用

1.激發學生的學習興趣。

要想有效激發學生的學習興趣，教師在初中語文教學中，必須為學生營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，采用幽默的講課方式進行初中語文教學，讓學生感受到學習語文知識的樂趣。例如：教師在講應用文的相關知識時，學生往往會覺得枯燥無味，教師就可以采用幽默教學的形式，在黑板上繪制一幅畫，一條魚在和與肉罐頭對話，這樣能吸引學生的注意力，激發學生的創造性思維，有效激發學生的學習興趣。

2.加深學生對語文知識的記憶。

在初中語文教學中，教師使用幽默教學方法能使抽象的教學內容具體化，這樣能在極大程度上加深初中生對語文知識的理解和掌握。教師采用幽默的教學方式進行初中語文教學，還會啟發學生，引導學生獨立思考問題，并在此過程中加深學生對語文知識的記憶。例如：教師在講解標點符號的相關知識時，可以對學生進行專門的標點符號訓練，教師可以選用那副經典的對聯，“造酒缸缸好，造醋壇壇酸。”將其中的逗號換一個位置就變成了“造酒缸缸好造醋，壇壇酸。”其中逗號的改變，就使整句話的意識發生了改變，這樣能讓學生更好的理解用好標點符號的重要性，加深學生對標點符號用法的印象。

三、幽默藝術在初中語文教學中的運用

1.口訣識記法。

初中語文中包含了很多文學常識，學生在初中語文學習中如果采用死記硬背的形式進行記憶，往往成效低下，教師在此過程中應該充分發揮自己的職能，對文學常識進行細致的加工，采用趣味性的教學方式加深學生對語文知識的理解和記憶。例如：教師在初中語文課文《傷仲永》的教學中，在介紹王安石時，就會向學生提到唐宋八大家，學生如果死記硬背的話很難記住八個名字，教師可以觀察這幾個名字的規律，將其編成“寒柳三蘇歐王憎”的順口溜，可以將其理解為“寒冷春天，柳樹在春風的吹拂下蘇醒過來，歐王對寒冬感到憎恨。這樣學生就會很自然的記住唐宋八大家，并通過聯想記憶法記住他們各自所處的時代和代表作。

2.順手牽羊法。

在初中語文教學中，教師還可以運用學生耳熟能詳的東西，為學生營造出幽默的語文課堂氛圍，在語文知識點的講述時，可以引入歌曲、廣告和故事作為開端，這樣才能激發學生的學習興趣，加深學生對語文知識的印象。例如：教師在講解《竹影》這篇文章時，可以采用猜謎語的導入法，提出謎面“你有我有他也有，黑身黑退黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。”學生可以通過思考得出謎底“影子”，這樣能使學生的注意力高度集中，從影子自然而然的過渡到竹影。

3.畫蛇添足法。

在初中語文教學中，本來不用多說，但是偏偏加上一句，就會產生一定的幽默效果，讓學生更好的理解語文知識。例如：《紅樓夢》中形容迎春時，使用了“腮凝新荔”的比喻，說迎春的臉頰像新鮮的荔枝一樣，教師可以在這是補充一句：“迎春的臉頰不像荔枝肉，難道像荔枝殼？”這樣幽默的語言不僅讓學生開懷大笑，還讓學生更好的掌握詞語的用法，使學生更好的理解語文知識，并將其運用到語文練習中，提高學生的語文知識運用能力。

總之，將幽默藝術運用到初中語文教學中，可以使得初中語文課堂氛圍更活躍，使學生更好的理解初中語文課堂教學內容。教師在初中語文教學中運用幽默藝術，可以提高初中語文課堂的趣味性，激發學生的創造性思維，使學生的注意力更集中，積極主動投入到初中語文學習中，達到事半功倍的教學效果，使學生快速、深刻的理解并接受語文知識。

參考文獻：

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［4］楊曉峰.淺談語文教學中的幽默藝術［J］.新課程（教育學術），2010，11.

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0233-01