改進小學信息技術教學途徑初探

汪月敏

【摘要】我國社會經濟不斷發展的同時，信息技術也隨之獲得了飛速發展，我國儼然進入了信息化時代。在當前人們的日常生活和工作中，對于信息技術的運用也愈發廣泛，這對于教育領域來說也是一樣，所以在小學教育階段已將信息技術教學引入其中。而對于小學信息技術教師來說，應探析良好的教學途徑，促進小學生學習與掌握信息技術知識，提高小學生的信息技術操作水平，從而在一定程度上保證小學生的日后發展。

【關鍵詞】改進;小學信息技術;教學;途徑;初探

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0045-02

A Preliminary Study on Improving the Teaching Approach of Information Technology in Primary School

（Xinhuamen Primary School，Tianshui City，Gansu Province，China）WANG Yuemin

【Abstract】With the continuous development of Chinas social economy，information technology has also developed rapid‐ly，and China has also entered the information age.In the current daily life and work of people，the use of information tech‐nology is also increasing.This is the same for the education field.Therefore，information technology teaching has been in‐troduced in the elementary school education stage.For elementary school information technology teachers，they should be good at exploring good teaching methods to promote primary school studentslearning and mastering information technol‐ogyknowledge，improve the level of information operation of primary school students，so as to ensure the future develop‐ment of primary school students to a certain extent.

【Keywords】Improvement;Primary school information technology;Teaching;Approach;Preliminary exploration

小學信息技術教學工作的開展作為我國信息技術不斷發展的一種良好體現，若能促進小學生良好地吸收信息技術知識，則能為其他學科的多媒體教學提供重要的技術保障。所以，教師要重視開展小學信息技術教學工作，但以當前情況來看，在小學信息技術教學中存在的問題還較多，對此應積極改進小學信息技術教學途徑，從而保障小學信息技術教學的質量。基于此，本文主要探討改進小學信息技術教學的有效途徑。

一、轉變教學理念，更新教學方法

在小學階段，信息技術課程為一門新的學習課程，此門課程具備較強的實踐性以及科學性，所以對于小學信息技術教師而言，若仍運用以往的教學方式開展小學信息技術教學工作，會使小學生被動地傾聽課程知識，進而使小學生對于信息技術知識的理解以及掌握方面不夠透徹，在此情況下，難以發展小學生的思維能力，推動小學生獲得更好發展。因此，針對上述情況，在現階段小學信息技術教學中，教師要及時轉變自身的教學理念，更新教學方法，讓小學生在課堂學習中能更具主動性，以此不斷提高小學信息技術教學成效。

在實際教學中，教師應切實明晰小學生的性格特征和認知水平等方面，以計算機操作和信息技術知識演示二者之間彼此融合的方式，提高信息技術知識的可操作性，讓小學生能及時與充分地理解信息技術知識，在對課堂知識加以歸納后，引導小學生進行進一步的探析，這樣能做到優化小學信息技術教學的各個環節，深化小學生理解與吸收信息技術知識。

另外，在開展信息技術課堂教學的過程中，對于計算機操作的需求很大，特別是對于某些操作性較強的信息技術知識來說，更是要借助直觀演示的方式促進小學生直觀理解知識，還可刺激小學生的感觀，讓小學生更樂于學習信息技術知識。要注意的是，在演示期間，若小學生存在想法或困惑，那么應鼓勵其及時向教師請教，這種信息反饋方式也能夠明顯提高小學信息技術課堂教學的質量。

例如，開展《生活中的信息技術》一課的教學工作，教師應及時轉變自身的教學理念，更新教學方法。針對本節課內容，教師可利用于計算機技術將現實生活中對于信息技術的運用，以視頻放映的方式直觀展現在小學生的眼前，讓小學生能了解到信息技術對于生活的幫助，能為生活提供的諸多便利，這樣也能提高小學生在信息技術課堂學習中的積極性，還能促進小學生充分理解與掌握相關的信息技術知識。

二、寓教于樂，激發學生興趣

以往在開展小學信息技術教學的過程中，教師通常會根據教材中的內容以及課堂教學的需求開展教學工作，但這種教學方式很難激發小學生對于信息技術知識的學習興趣，甚至會導致小學生對本門學科的學習產生消極抵觸情緒，會嚴重影響到小學生的學習質量。并且，由于小學生的年齡相對較小，若教師采用這種枯燥化的教學方式，很難吸引小學生在信息技術課堂中的注意力，也難以提高小學生的學習動力，所以小學生在課堂中學到的信息技術知識通常較少。因此，對于上述情況，在現階段小學信息技術教學中，教師還應做到寓教于樂，切實激發小學生的學習興趣，吸引小學生在信息技術課堂中的注意力，這樣才能使小學生更為積極主動、腳踏實地地吸收以及掌握信息技術知識。

由于小學生往往喜愛游戲，所以教師可利用小學生這一特征，以游戲的方式促進小學生吸收信息技術知識，一方面教師應針對小學生的理解能力以及思維能力等方面，為小學生尋找最為適宜的課堂游戲，還要注重此課堂游戲和信息技術知識之間的聯系性。另一方面，在實際教學中，教師應充分關注到每名小學生在此游戲中的參與程度，并及時了解到小學生吸收信息技術知識的程度，以便確保課堂游戲的作用得以發揮，讓小學生不僅能感受到學習信息技術知識的快樂，也能真正扎實地掌握信息技術知識。

例如，開展《讓鼠標動起來》一課的教學工作，教師可利用課堂小游戲，促進學生掌握用鼠標的方式，一方面教師可先為小學生播放《小老鼠上燈臺》這一兒歌，活躍課堂教學氛圍，而后引導小學生主動想象小老鼠的一些表現和形象，并讓小學生以肢體語言對此進行模仿，之后教師再為小學生創設教學情境：現在有一個小老鼠鼠標，它穿過森林、越過山坡，最后到達了某個神秘的地方，那么這個神秘的地方究竟是哪里？原來是電腦桌面。通過上述教學方式，能讓小學生快速地了解到鼠標的功能以及基本的操作方式，從而達成寓教于樂的教學目標。

三、開展合作學習，讓知識和操作并重

進行小學信息技術教學時，強調提高小學生對計算機技術的操作能力，并以此為基礎，促進小學生掌握信息技術知識，提高小學生的信息素養。但受到小學生家庭環境以及其他因素的影響，所以小學生之間的信息技術操作能力有較大的差異性，對此，若教師仍舊運用相同的教學方式開展信息技術教學活動，那么更會加劇小學生之間的差異性。因此，針對上述情況，開展信息技術教學時，教師應讓學生之間進行合作學習，確保知識和操作二者并重。

例如，在開展《美化文字》一課的教學工作時，教師可將學生劃分為幾個小組，由各個小組分別完成學習任務，如第一小組完成設置標題為2號字體即可。第二小組修飾文字，選擇適宜的字體顏色即可。從而通過此方式，讓全體小學生均能夠在信息技術課堂中有所收獲，從而提高小學生的學習效果，促進小學生扎實掌握信息技術知識以及操作方式。

四、結語

總而言之，對于小學信息技術教師來說，要積極改進小學信息技術教學的途徑，以激發小學生的學習興趣，深化小學生理解、掌握信息技術知識，從而保障小學信息技術教學的效果以及小學生的學習成效。

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（責 編 林 娟）