大學英語多渠道詞匯教學

蔣葉璟

摘 要：英語視頻教學懿在通過現代化視頻教學實現與外國文化接軌。學習內容在英語教材學習的基礎上輔以英文電影鑒賞、全英語數字圖表教學、商業英文廣告語的使用、英文報刊雜志的閱讀以及西方英文劇目介紹及演繹以了解英文學習的魅力，增強學習英文的興趣，通過分類匯集英文詞匯，提高英文學習與國際交流的趣味性和有效性。多渠道英文詞匯教學使學生在大量英文語境中學習體會英文，對學生具體了解英文單詞的使用方法有巨大幫助。

關鍵詞：大學 英語 多渠道 詞匯教學 語篇

英語，普及國家最廣泛的一種語言，其發音比漢語更具有節奏感和韻律感。仔細對比兩國語言，英文在使用過程中與中國古代的文言文具有相似之處。譬如：子誠不我欺也。如果按照英文的表意，也就是：you really not cheat me。語法表達可能有些問題，但按照古漢語的表達順序，基本上可以一個字一個字地對照翻譯出來。

以上可以說明英語與漢語有著千絲萬縷的聯系。因此，對于英語課程占有很重要學習地位的高中生來說，完全很好的掌握英文并不是不可能。

沒有充分的語義背景作鋪墊，學生學習英文難免死記硬背。因此，學生學會在英文語境中記憶單詞尤為重要。多渠道英文教學有利于在學生學習英文過程中營造純英文學習環境，對學生學習地道英語有很大的幫助。

下面我們就來談談如何在純英文環境中掌握英文地道表達方法的秘訣。

一、語篇教學（平面媒體）

語篇教學是相對于以詞匯和句子結構為中心的教學。語篇可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。外語教學的最終目的是要使學生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環境中進行的。這種語言使用的環境既包括語言方面的知識，也包括文化背景、語用、認知等方面的知識。

語篇教學從理解整篇內容入手，運用所學的語言和知識瀏覽和捕捉重要的語言線索，對所讀文章獲得一個總體印象，然后分段（語篇）找出中心思想，和重要信息，對文章進行深層次的理解，包括對語篇功能和結構的理解，培養學生的語篇能力。

掌握了語篇閱讀和分析英文文章后，學生能在理解文章的基礎上高效復述英文文章，并牢固記住英語詞匯的準確表達和運用，解除記單詞枯燥乏味的思維定式。

這里主要對英語語篇進行分析，從而教會學生如何在營造的純英文環境中理解和記憶單詞。

語篇分析對記憶英文單詞的幫助

1.縱觀全文，把握脈絡，有助于對文章全面透徹的理解以及詞匯的牢固掌握

語篇理論下的閱讀教學包括對語篇層次的外部析和內部分析，在此基礎上組織教學。語篇層次的外部分析，從語場、語旨和語式著手。語場指發生的事情，進行的社會活動和交流的內容，與概念功能相關。語旨指的是參加者間的人際關系以及語言在特定語境中的使用目的，與人際功能相關。語式指在特定語境中使用何種方式來表達意思和傳達信息，與語篇功能相關。從教學角度看，就是把課文作為整體，從文章的層次結構和內容上入手，要求學生掌握文章所傳達的主要信息。

語篇層次的內部分析，是對實現語篇的語言手段展開分析。不僅要分析小句即語義的基本單位的功能，而且要分析語篇的主位——述位分布，銜接和連貫手段，修辭文體手段及信息結構等方面，側重注意培養學生的語言綜合運用能力和交際能力。

語篇教學法的重點強調以學生為主體，學生必須參與 分析、推理、歸納、總結等認知過程，突出學生的參與性與交際性。

另外，培養閱讀興趣，增強閱讀信心和培養良好的閱讀習慣，也是十分必要的。我們在正常課文教學的同時，選擇學生感興趣的、融知識性和趣味性為一體的、可讀性的課外閱讀材料讓學生閱讀，要讓學生感到閱讀是一種享受，不是呆板地“讀”文章，而是“欣賞”文章。良好的閱讀習慣使人受益終生。教師要在教學過程中，注意培養學生的閱讀習慣。閱讀時，克服疲勞和倦怠心理，并且努力克服心譯的閱讀習慣。

2.語篇閱讀有利于學生揭示英文文獻寫作意圖與寫作手法

寫作的過程是作者將平時積累沉淀的思想精髓用文字的形式具體地表達出來。它是作者深邃思想歷程的自然流露。同時它又是按照文法、句法、句子結構等的要求，受到段落層次、篇章結構等的限制。但，任何事物都有其一定的內在規律和發展軌跡，我們應該透過事物的表面現象，透過文章表面的文字敘述，領略、感知作者內心深處的真正意圖。努力研究深藏于文章核心層次的框架、時空銜接結構等。

基于這種思想方法，我們應該在日常的寫作練習中，勤奮磨煉，練思路、練文筆，同時又要突破文字、語法方面的束縛總結其內在的生成及寫作規律。

3.深入篇章主題、結構和文本，有助于學生英文聽說能力的提高

學生如果對語篇的主題、結構及文體有一定的了解，他們將會加深對所聽內容，尤其是對段落篇章的理解。語篇分析在促進學生提高主觀答題能力以及語篇口頭表達能力方面有著非常顯著的作用。比如，學生想要聽懂新聞廣播，光憑詞匯顯然不夠，他們必須掌握有關新聞的題材背景知識。在學生掌握了大量詞匯的基礎上，提高語言的組織能力和表達能力，在對語篇結構、主題、文體知識深入了解之后，學生聽說的興趣和信心自然會在很大程度上得到提高。

二、語境分析（立體媒體）

通過小組討論或繼續課堂項目，讓學生復述評價或表演加深對英文劇目的理解，深化學生的語言應用能力，實現知識向能力遷移。并可通過一些口頭或筆頭練習檢測學生的理解情況，鞏固學生對英文知識的掌握。

在一線教學的實踐中日益發現，運用語篇進行詞匯教學， 既可以提高學生學習英語的興趣， 充分調動學生的學習積極性，又能充分挖掘學生的學習潛能，培養學生用英語進行思考的習慣，發展學生的思維能力。學生只有在熟悉并理解文本內容后才能夠較快地借助文本的語篇情境學習詞匯和語言知識，或者說，詞匯和語言知識只有在語篇情境中教授后才不會讓學生感到孤立乏味，才有利于學生的長期記憶。因此，在英語教學過程中，教師應該注意把文本的語篇情境和詞匯學習有機地結合起來，做到“ 既見樹木，又見森林”，真正使詞匯教學的更顯出生命效力。

具體活動：舉辦英語晚會

意義：濃厚學生應用英語氛圍，激發學生學習英語興趣、體驗英語閱讀快樂，提高學生英語的理解力和表現力，更提供學生一個展示個人才華與英語功力的舞臺。

參演劇目：《I Dioms Waiting（守株待兔）》、《The Little Prince（小王子）》、《Polar train（極地列車）》、《Titanic（泰坦尼克號）》、《Rusalochka（海的女兒）》、《Alice In Wonderland（愛麗絲夢游仙境）》、《Frozen（冰雪奇緣）》、《Never Say Never（永遠不要說永遠）》、《Three of the Three Kingdoms（三笑三國）》、《The new race between the hare and the tortoise（新龜兔賽跑）》、《The Emperors New Clothes（皇帝的新裝）》、《The Little Match Girl（賣火柴的小女孩）》、《Musical Journey（歌舞西游）》。

注意事項：

教師在進行英文多渠道教學實踐時應注意學生對語篇語境的理解度，使學生熟悉英文的地道表達，以達到高效教學的目的。

三、結論

1.英文電影賞析時，學生盡量避免看中文字幕，了解英文地道表達，熟悉英文語境。

2.教師在學生暑期時可布置相關英文學習任務，在英語學習中做到不松懈并持之以恒的學習才能達到高中英語多渠道詞匯教學較好的教學效果。

例如：

（1）賞析幾部英文電影：《百萬英鎊》、《窈窕淑女》、《風語者》、《壯志凌云》、《阿甘正傳》、《茜茜公主》、《飄》、《簡愛》等，觀看時多學習電影中的英文表達，少看漢語字幕。

（2）讀兩本英語書蟲

（3）背誦新概念英語至少20篇文章

（4）每天練一片英文書法，一手漂亮的書法是高考作文的門面。

（5）學唱兩首英文歌或講兩個英語笑話，以便在開學后的英語活動中一展風采

（6）學會用英語介紹自己喜歡的兩所大學

多練口語聽力，以便盡快適應高中授課模式。

3.靈活運用語境教學法教會學生在語境中快速記憶英文單詞的能力。