淺談小學數學教學與學生生活之間的關系

李紅梅

摘 要：每當談及數學，人們總會聯想至數據、空間、幾何之中，隨著時代的發展，科技的提升，使得數學成為了現今社會和生活中不可缺少的學科，同時其也是學習與分析21世紀科學技能的重要工具，數學是在16世紀被完善的，在教育界中，數學可以開拓學生的思維理念和幾何空間想象力，小學數學就是基礎教學之一課程，所以作為小學數學教師應當將數學教學融入于學生生活間，本文針對于此，將作出全面的分析和探究。

關鍵詞：小學數學 教學 學生 生活

隨著時代的蓬勃發展，人們的生活中隨處可見數學的摻雜，顯而易見，數學與生活息息相關，在小學教育中也是如此，小學數學教學若良好的被生活化，不但可以提升學生的實際數學操作能力，也能拓展學生的思維理念，數學生活化可以培養學生的積極創新精神和應用意識，因而，小學數學教師就應該將教學與學生實際相結合，進一步的達成生活化的宗旨，針對實行中的問題需要作出合理的解決措施和改良方案，正確的引導學生在實際生活中運用數學。

一、數學與生活之間的聯系

數學可以說是一種奇妙的語言，當然其與實際生活也緊密相關，隨著時代的變遷和發展，數學已然成為了人們的生產生活服務，同時其也是技能和思想方案，現如今社會中隨處可見數學的實際應用，例如銀行的存儲業務、成本利息的清算，購物打折等，由此，小數數學在新課標改革后，提出了一點高效提升學生理論和思維等的計劃，便是應將小學數學與實際生活相聯合，并設計與學生生活相關的教學景象，讓學生從實際經驗中獲得數學知識，進而培養其提升解決數學問題的技能。

二、小學數學教學的生活化與小學數學現狀唇齒相依

1.現階段我國小學數學學生學習需要將數學教學生活化

無論是學習還是生活中，小學生幾乎每每遇見數學，但是學生無法對其產生興趣，導致了學生不能將數學運用在實際生活中，不能良好的學以實用，這是我國傳統數學教學形式的缺陷，傳統的小學數學教學既沒有生動的多媒體設備，也沒有靈活百變的教學方式，同時教師不以學生為課堂主體，因而很難發揮數學教學生活化與學生相依的作用，就此教師應該合理的將數學教學生活化，擴展學生的數學生活，以此提升實踐能力。

2.現今的小學數學教材需要將小學數學生活化

當前，教育部已經意識到小學數學與實際生活的聯系[1]，因而其在撰寫的時候著重于教材內容與學生生活實際的相聯，但是尚需完善，并且其中的實際生活實質較少，無法正確的打開的學生的思維理念，同時題目比較枯燥，毫無新穎感，不能同時代的發展相順應，所以，這便要求小學數學教師在數學教學期間掌握數學的實質，與學生具體情況相融合，改善、優良小學數學教材內容。

3.當前我國的數學課堂教學能效需要將小學數學教材生活化

當前的數學課堂教學依舊是以傳統教學作為主力，并且著重于邏輯推測，漠視數學教材背景的講解，同時教學器材依舊是黑板和粉筆等，也沒有先進的多媒體設備，與此同時教學形式幾乎沒有變化，枯燥單一，學生了解的知識均來自教師和數學教材，教師在上數學課時，均采用滿堂灌和題海戰略，沒有將學生作為主體，使得學生從早至晚的大量時間均被學習占滿，長此以往，學生自然不能對數學發生興趣，加之應試的壓力，學生會愈來愈對數學無興趣，所以，小學數學教學必須和實際生活相連接。

4.國際數學奧賽成績結果需要將小學數學教學生活化

縱觀世界，只有我國的數學奧賽成績在國際上是突出的[2]，沒幾乎參加的每一位學生均成績優好，這其中不免被教育界夸贊，同時引發了全世界的關注，這一成績也使得中國數學在市場上又提升了一步，但是資料顯示在中日美三國的數學生活實際比照中，表明了我國的學生實際應用能力較差，數學應用意識理念薄弱，針對于此，美國學生的實際應用能力比較強，由此，我國的小學數學教師應該將數學生活化，將生活經驗帶入數學教學中，讓學生感受數學的精彩和奧秘。

三、現階段小學數學教學生活化進行中存有的矛盾和剖析建議

1.過分著重于生活原型

現階段教育界意識到了小學數學教學與實際生活的相連性，若能正確的實施，學生則可以產生數學學習興趣，也可以在此基礎上不斷的探索和追求數學知識，資料顯示部分數學教師已經合理的將數學教學和實際數學應用相結合[3]，他們認為小學數學教學雖然是一門基礎教學，但也需要生活實際的添加才會變得完整，數學教學生活化是不需要凸顯生活的實質，世界上的人類，也有內外、好壞之分，數學生活也是如此，教師應該在公開課、匯報課等中讓學生學到數學的經驗。

2.與生活相連更加形式化

在具體的小學數學教學中，部分教師表面上贊同將數學教學生活化，但是內心其實反對這類形式的出現，他們認為這即使與生活想接連，但是毫無意義之分，例如在進行摸球數學游戲中，學生摸球顏色的概率是不經相同的，這種實際教學雖然有助于提升學生的創新想象力，但是并不能提升學生的學習成績和思維能力，教師在進行生活化數學教學時，應該讓學生了解數學實際的北京，令其簡單化，進而才能引導學生走在數學生活化的最初階段，感受數學的價值和情操。

3.剖析建議

數學與實際生活雖然緊密相關，但是也不能過度的生活化[4]，不利于學生德智體美勞的發展，小學數學教師不需要在每節課均開設數學實際生活化，不可以隨意將實際生活生活化，久而久之會對學生產生誤導，讓學生對其依賴，教師應該將數學作為理性的學科進行講解，更應該將其當做生活工作，良好的加以利用和發展，生活化是服務于實際小學數學教學的，應該在不失邏輯性的基礎上展現出生命活力。

結語

生活二字，一個生，一個活，拆開和融合均有著不同的意義，在小學數學教學中，教師應該將數學教學與實際生活融合，可以適當的建立生活情境，開發學生的大腦，使得其提升數學學習興趣。

參考文獻：

[1]左麗.生活情境與小學數學教學的思考[J].考試周刊，2015（86）：65.

[2]臧俊欣.利用生活情境開展小學數學教學[J].中國校外教育（上旬刊），2015（z1）：237.

[3]田小麗.聯系生活實際進行小學數學教學[J].教育界，2015（31）：120-120.

[4]陳艷榮.利用生活情境開展小學數學教學的意義與對策[J].科學導報，2015（5）：80-80.