高中學困生成因及轉化策略的研究

王紅梅

摘 要：學困生是每位老師都頭痛的問題，如何跟進及轉化他們是老師尤其是班主任的一項重要任務。本文以湛江市坡頭區愛周中學為例概括了幾點學困生的成因及轉化策略。

關鍵詞：學困生 成因及轉化

蘇霍姆林斯基說：“學校的最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。”[1]在以往應試教育中，迫于升學的壓力我們總是對優等生過于照顧，而對差生有嚴重的忽視。現代教育要求教師，要針對學生的客觀實際使所有學生能力都得以培養。一個真正好的教育，應該是一個能適合不同學生發展的教育，一個讓每一個孩子學有所得的教育。

湛江市愛周中學是一所湛江普通高中學校，在校高中學生學習基礎差，大部分學生對自己考不考大學不報希望，只是因為自己年齡小現在出去不知道能做什么，就待在學校混日子，有的甚至是想著在學校有父母供著自己吃喝，又不用在家里做工，怕苦怕累才來學校待著。我校的學生主要來自于鄉鎮和附過村落家庭，大部分學生家長家庭經濟水平一般，文化水平不高，有的家長普通話說起來都有問題，對自己孩子的學習也是漠不關心，部分家長只要求孩子在學校讀完高中拿到高中畢業證就可以了。當然有些教師認為無論自己怎么努力，學生的成績都上不去，對學生失去了耐心和信心，也有些教師的教育方法可能過于簡單，認為我只要上完我的課就完成我的教學任務了，沒有考慮學生的接受及反應能力，學生學習上的困難也得不到教師的幫助和指導。

作為新老師，剛開始都是很有激情的投入自己的工作，愿意吃苦，無論碰到多少事情， 都能夠盡心盡力的去解決問題，但現實有時候也不得不萬分苦惱，作為一名數學教師兼班主任，學生到了高中，學習內容復雜而抽象。比如高中數學要重視數學概念的理解。高一數學與初中數學差別較多，最大的區別是概念多并且較抽象。對于我校學生，大部分初中的數學基礎相當薄弱，更有一些小學就沒有怎么學好，已經放棄數學這門學科的學習，缺乏學好的信心。上課時看著這些眼睛迷茫，不想聽課，聽不懂課的學生，教師都會感到苦惱。有時候會發現有些學生一節課結束了課本還沒有拿出來，還有學生上課就睡覺，要是問他們為什么睡覺，他們可能會回答上課就是我睡覺的時間，有些無語，還有上課玩手機的，聊天的，看課外書的，甚至走過位的都有。這些學生自控能力差，上課容易走神，學習成績差，久而久之，他們逐漸對學習失去信心，甚至會慢慢影響周圍的同學乃至整個班級的同學，他們給整個班的管理帶來了極大的難度。

還有一個重要令人頭痛的問題就是手機的問題，因為手機的普及，現在的學生每人必備一個甚至多個手機，它使得大部分學生懶于思考，老師布置任務，第一反應求助于度娘，手機一搜答案就有了，而且答案還比較完美，就連算個簡單的計算題，也指望著手機計算器，甚至在考試中也利用手機作弊，不少青少年由于過度依賴網絡，沉湎于網絡之中，正常學習、生活秩序遭受破壞，學習時間無精打采，學習成績下降，有的甚至厭學、逃學、輟學。 針對這些問題，希望和大家一起分享一些措施及方法來促進他們成績的提高。

一、學生方面

作為老師都希望學生主動學習，而不是被老師強迫的去學習，但是對于學困生來說，本身對學習都沒有興趣，談不上讓他們主動學習，有些學生完成你交給的任務都是抄來應付你的，更有甚者說抄給你已經很不錯了，所以點燃他們學習的激情，培養他們的學習興趣及責任感就顯得相當重要。這就需要我們上課時多關注他們，多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。也可以給他們委以重任，多鼓勵他們做事，增加與他們溝通的機會，讓他們看到自己的價值，培養他們的責任感，作為愛周中學的一名數學老師，大家普遍基礎薄弱，上課時我通常采用特殊值引入新知識，就是由特殊到一般的方法，大家都很樂意去接受，尤其對于數學這門公式相當多的學科，由特列引入一般結論，往往比繁瑣的推導更容易讓我們學校的孩子接受，而且他們也記憶的很快。

二、教師方面

面對學困生，首先教師不要放棄他們，因為他們在上課中，多數是不會聽課，不聽課的，他們注意力不集中，經常開小差，他們本身缺乏學好的信心，需要我們多送一份特別的關注給這些學困生，多注意提問一些簡單的問題讓他們回答，答上了，要特別表揚，如果答錯了，也要表揚，給他們信心和勇氣。請不要對他們說一些打擊其自尊心的話語，比如有時候會有些老師對學生說，你太蠢了，連這么簡單的都不會，小學生都會了，你都不會，這只會使他們更加厭惡學習，在課上批改中，我要優先批他們的，讓他們能有改正的機會，比別人多的關注。讓他們逐步建立自信，培養成就感，從而不斷努力，不斷進步的。

三、家校方面

家庭教育是孩子的第一課堂，家長在這方面要多關心孩子的學習，并給予鼓勵和信心，多和自己的孩子溝通交流，并與學校教師多聯系齊抓共管，促其進步。學校也應與這些學生的家長溝通，深入了解學生，甚至一一進行了家訪，使家長在教育方向上與學校老師保持一致，形成合力，爭取達到最佳教育效果。現在我每天把回家作業通過校訊通發給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業，并及時給孩子輔導。另外，我還給予學困生特別的幫助，那就是成立學習小組，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一的幫助。

綜上所述，如何保證學困生縮短與其它同學的差距，需要教師，學校，家長統一戰線，一起努力，作為教師的我們更應該認真負責。盡力讓他們能學會每天的課程，不讓知識堆積成債。這些學困生，大部分的家境比較困難，有許多是留守兒童，是爺爺、奶奶照顧生活的，有的是單親家庭，還有些父母鬧矛盾的，因此他們缺少關愛，針對這些學困生的實際情況，他們更需要我們的關心，我們可以和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們如何學習和生活。讓他們體會到別人的關愛，從而激勵學困生奮發學習的動力。對于他們，我們應該決不放棄。

參考文獻

[1]李靜，于洪波.學困生成因及轉化策略分析[D].山東：山東師范大學，2010.

[2]方曹軍，黃秦安.農村高中數學學困生的成因分析及其轉化策略[D].陜西：陜西師范大學，2011.