談新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計

陸偉民

摘 要：在素質(zhì)教育往縱深發(fā)展的今天，新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計成了初中歷史教學(xué)的重要組成部分。本文對初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析，從課堂教學(xué)理論研究出發(fā)，主要是在教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方式與教學(xué)策略的設(shè)計，以求提高初中歷程課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂設(shè)計 課程實踐

新課程背景下，課堂教學(xué)設(shè)計依然是初中歷史教學(xué)的重要組成部分。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中歷史教學(xué)的要求更高，要求教師在有限的課堂時間內(nèi)提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生的歷史觀，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者所在的初中位于云南西雙版納的農(nóng)村初中，課程改革起步相對較晚，歷史教學(xué)設(shè)計還處于探索之中，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實踐，分析課堂教學(xué)設(shè)計在初中歷史課堂的作用，期望為相關(guān)教學(xué)研究提供參考。[1]

一、課堂教學(xué)設(shè)計概述

1.課堂教學(xué)設(shè)計定義

課堂設(shè)計是采用系統(tǒng)性的教學(xué)方法，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，系統(tǒng)性的規(guī)劃課程教學(xué)方法，實現(xiàn)課程教學(xué)的程序化與系統(tǒng)化。從上世紀(jì)80年代引入中國以來，課堂教學(xué)設(shè)計逐漸成為最為重要的教學(xué)方法之一。[2]

2.課堂教學(xué)設(shè)計特征

課堂教學(xué)設(shè)計的主要特征包括系統(tǒng)性、程序性以及技術(shù)性。首先，課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)性的教學(xué)，課堂教學(xué)是整個教學(xué)體系中重要的構(gòu)成部分，通過課堂教學(xué)能夠完善學(xué)生的知識體系；因此在課堂教學(xué)設(shè)計中，需要對課堂內(nèi)容的連續(xù)性進(jìn)行分析，合理的運用舊知識引導(dǎo)新知識，使課堂教學(xué)成為教學(xué)系統(tǒng)的一部分。第二，課堂教學(xué)設(shè)計的重要是其程序性，一次完整的課堂教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)評價，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要合理的運用教學(xué)方法，并且對學(xué)生教學(xué)效果進(jìn)行合理的評價，完成一個整體的課堂教學(xué)設(shè)計。第三，教學(xué)技術(shù)是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，課堂設(shè)計是在一定的課堂技術(shù)的支持下，完成課堂教學(xué)的過程，需要采用精確化以及合理化的教學(xué)技術(shù)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計對初中歷史教學(xué)的意義

首先，新課程教學(xué)背景下，初中歷史教學(xué)目標(biāo)主要是以素質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，通過教學(xué)以滿足學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的精確化；其次初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在教學(xué)過程需要以學(xué)生為主體，創(chuàng)建符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)過程設(shè)計的程序化；最后教學(xué)評價是對學(xué)生的教學(xué)活動進(jìn)行評價，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我的重要過程，從而實現(xiàn)教學(xué)評價的準(zhǔn)確化。

三、初中歷史課堂設(shè)計案例分析

筆者結(jié)合人教版七年級下冊第一單元第二課《貞觀之治》的課堂教學(xué)設(shè)計為例，分析課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用，從課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價等角度闡述課堂教學(xué)設(shè)計的方式方法。該課程的基礎(chǔ)知識點包括唐朝的建立、貞觀之治、武則天三個主要內(nèi)容，通過時間點探討貞觀之治的定義、影響及貞觀之治的主要歷史人物以及對歷史人物的評價。

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

結(jié)合課堂內(nèi)容以及課堂目標(biāo)，筆者設(shè)計的課程教學(xué)主要目標(biāo)為：通過對課本內(nèi)容進(jìn)行性隵，了解唐朝貞觀之治的歷史史實，并且了解唐太宗、女皇武則天對于該段歷史的影響，培養(yǎng)評價唐太宗、女皇武則天的方法。為了實現(xiàn)教學(xué)主要目標(biāo)，筆者結(jié)合課堂將主要目標(biāo)進(jìn)行分解，設(shè)計以情感態(tài)度為價值觀的目標(biāo)，通過展示教學(xué)案例讓學(xué)生掌握到歷史人物的品格，增強學(xué)生的民族自豪感；并且依據(jù)教學(xué)課堂，將教學(xué)目標(biāo)分為三個小部分，第一階段完成隋唐時期的國情教學(xué)，第二階段完成唐朝建立和貞觀之治的教學(xué)，第三階段完成女皇武則天的教學(xué)，層層遞進(jìn)，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，筆者結(jié)合不同的班級設(shè)定不同的目標(biāo)，以筆者所帶的兩個班級為例，其中一個班級的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好、課堂氣氛活躍，而另一班級的學(xué)生課堂氣氛不太活躍，因此的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，筆者針對兩個班級的不同而稍微變化教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

2.課堂教學(xué)策略的確定

課堂教學(xué)策略包括教學(xué)順序、教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面的內(nèi)容。筆者在設(shè)定既定教學(xué)目標(biāo)的墻體下，明確根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)順序，而且教學(xué)活動的安排如下：首先引發(fā)學(xué)生的注意力，其次激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望，然后對舊知識進(jìn)行回顧，傳授新知識，最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)急性評價，完成課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)。筆者采用小組教學(xué)和班級教學(xué)的組織形式進(jìn)行教學(xué)。該課程內(nèi)容中，貞觀之治是課堂教學(xué)的重點與難點，筆者在教學(xué)過程中，采用問題引導(dǎo)的方式，在課堂開始前，對學(xué)生提出問題：“形成貞觀之治的原因是什么？”“貞觀之治中唐太宗采取了那些政策與措施？”引發(fā)學(xué)生思考與討論，此后在教學(xué)中，筆者在課堂內(nèi)容的講述上，逐步完成問題的分析，讓學(xué)生以小組的方式討論相應(yīng)的問題，深化對課程內(nèi)容的認(rèn)知。

3.教學(xué)過程的確定

教學(xué)過程主要包括教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容開展以及教學(xué)要素的整合，初中歷史教學(xué)的教學(xué)要素包括教師、學(xué)生、教材、媒體等要素，為了確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要對教學(xué)要素進(jìn)行分析，促使教學(xué)效果最優(yōu)化。筆者在教學(xué)中，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，包括問題導(dǎo)入法、舊知識引導(dǎo)法、圖片導(dǎo)入法等多種方法激發(fā)學(xué)生的積極性。在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方面，筆者采用講授法與探究法進(jìn)行教學(xué)，通過兩種方式的結(jié)合，以確保教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生主動思考的能力，了解學(xué)習(xí)的方式方法；而且筆者采用綱要式板書的方式展示隋唐的大事件，提升學(xué)生對知識點的認(rèn)識。

4.課堂教學(xué)評價的設(shè)計

當(dāng)前的課堂評價主要是以考試等方式進(jìn)行課堂知識的考評，但是以考試為中心的課堂評價容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合新課程大綱的需求。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，筆者結(jié)合考試采用觀察法、討論法等方式進(jìn)行課堂評價，比如在進(jìn)行課堂教學(xué)匯總，要求學(xué)生完成《貞觀之治之我見》的課堂論文，對學(xué)生的論文進(jìn)行評價，讓學(xué)生在課程結(jié)束后及時完成課堂知識的復(fù)習(xí)，提升教學(xué)效果。

結(jié)語

初中歷史課程對于學(xué)生歷史觀、價值觀的形成具有重要的意義，課堂教學(xué)設(shè)計是初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，為了滿足教學(xué)大綱，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計理論，開展教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價的研究，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北師大出版社，2001年7月第1版：43。

[2]蕊華《課堂設(shè)計與教學(xué)策略》北京師范大學(xué)出版社2006年版，56-89