以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)路徑思考

黃桂群

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)路徑思考

黃桂群

本文從就業(yè)角度出發(fā)，分析了中職語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)方向，并且著重探討改革中職語(yǔ)文教學(xué)的研究策略。

就業(yè)導(dǎo)向 中職教育 語(yǔ)文教學(xué) 改革路徑

一、前言

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著重要的教學(xué)職責(zé)，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)這一核心能力，這在未來(lái)就業(yè)工作中是一項(xiàng)重要的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是目前很多中職生存在十分嚴(yán)重的漢語(yǔ)言能力弱化現(xiàn)象，難以與社會(huì)的需要相適應(yīng)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新氄Z(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的必要性

（一）利用改革深化語(yǔ)文在學(xué)生就業(yè)中的能力培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的真正含義并不在于對(duì)教材知識(shí)的理解，而是在于其體現(xiàn)出來(lái)的人文精神，中職生是我國(guó)教育體系中一個(gè)較為特殊的群體，因此正確的語(yǔ)文教育，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和動(dòng)力，另一方面還可以深化學(xué)生思想，緩解其在目前甚至未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、工作中的壓力。

（二）在新的發(fā)展形勢(shì)下企業(yè)對(duì)人才能力的要求

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，許多企業(yè)在選擇人才時(shí)，不僅要看其專業(yè)素質(zhì)，還要看其人文素質(zhì)，也就是說(shuō)一個(gè)求職者如果只在專業(yè)技能方面突出，而在職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、集體精神等方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題，其在就業(yè)市場(chǎng)中也會(huì)面臨碰壁，因此為適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才能力的綜合需求，中職學(xué)校應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)。

（三）傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不適合中職教育發(fā)展

改革的動(dòng)力在于人們的期望與實(shí)際情況之間的差距，而在中職教育中一直都存在著重視技能課程，而忽視人文課程的誤區(qū)，例如在語(yǔ)文教學(xué)中，其存在著教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)模式單一、教學(xué)手段僵化等問(wèn)題，而面對(duì)這些問(wèn)題，中職教育為了實(shí)現(xiàn)人才的綜合培養(yǎng)就必須要以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)的新路徑進(jìn)行探究。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，中職語(yǔ)文在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)變革中，應(yīng)該積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)偏見(jiàn)，讓學(xué)生從應(yīng)試壓力中解脫出來(lái)，以一個(gè)平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)語(yǔ)文課程，并在深入了解中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該找到語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的契合點(diǎn)，從而讓學(xué)生在思想共鳴中，漸漸地接受知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，例如在《南洲六月荔枝丹》是一篇科普性很強(qiáng)的說(shuō)明文，而教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)觀念，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，詳細(xì)描述一下荔枝的外形以及口味，然后再結(jié)合文章，拓展學(xué)生關(guān)于荔枝貯運(yùn)、習(xí)性、產(chǎn)地、栽培等知識(shí)，這樣不進(jìn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以深化學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫作特點(diǎn)的理解。

（二）從多方面入手在教學(xué)中凸顯語(yǔ)文的實(shí)用性

（1）訓(xùn)練學(xué)生的日常書寫能力。隨著電腦的普及，許多人在打字中逐漸弱化了書寫能力，但是在實(shí)際生活中，書寫能力不僅體現(xiàn)著一個(gè)人的文化內(nèi)涵，更體現(xiàn)了一個(gè)人的品格特點(diǎn)，而對(duì)于目前的中職生而言，字跡潦草、錯(cuò)字連篇幾乎是他們的通病，而這在其未來(lái)的就業(yè)中，必然會(huì)降低面試者對(duì)他們的第一印象，因此中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的書寫能力訓(xùn)練納入到日常教學(xué)中來(lái)，例如某教師在學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)之后，會(huì)選出文中經(jīng)典的段落，讓學(xué)生進(jìn)行硬筆書法練習(xí)，然后對(duì)學(xué)生的書法作品進(jìn)行綜合評(píng)比，這樣學(xué)生提高了學(xué)生的書寫能力，還可以讓學(xué)生在練字中陶冶情操。

（2）增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)表達(dá)是現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)，而如何利用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出內(nèi)心所想，同時(shí)又建立起良好的人際關(guān)系是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。中職語(yǔ)文教師在以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該從專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造合適的教學(xué)情境，并利用情境激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，例如在對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師利用教具為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)醫(yī)院的情境，在這種情境下，學(xué)生分別扮演了醫(yī)生、護(hù)士、病人、醫(yī)藥銷售代表等角色，而這些角色通過(guò)互動(dòng)產(chǎn)生了醫(yī)生治療用語(yǔ)、護(hù)士安慰病人用語(yǔ)、病人咨詢用語(yǔ)以及醫(yī)藥銷售代表推銷藥物用語(yǔ)等，在這樣復(fù)雜的環(huán)境中，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)其面對(duì)的角色不同而轉(zhuǎn)變說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣、態(tài)度，而這樣可以有效地提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的理解與應(yīng)用能力。

（3）提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。語(yǔ)文寫作的目的并不是為了培養(yǎng)作家，而是為了讓學(xué)生提高其綜合能力，并為其未來(lái)的發(fā)展打下寫作基礎(chǔ)，對(duì)于中職生而言，其在未來(lái)的就業(yè)中，必然會(huì)面臨一些寫作，尤其是應(yīng)用文寫作的情形，而在我國(guó)目前的就業(yè)體制下，其寫作水平的高低寫作內(nèi)容的好壞甚至直接決定其職稱的評(píng)比情況，因此，中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中，應(yīng)該將應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)的能力。

四、結(jié)論

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，中職教育也越來(lái)越受到重視。語(yǔ)文教育在中職教育的文化基礎(chǔ)課具有非常重要的地位。但是目前中職教育中，語(yǔ)文教學(xué)卻存在很多問(wèn)題，而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該積極面對(duì)這些問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向提出相應(yīng)的對(duì)策和措施，以更好地發(fā)揮語(yǔ)文課程在在中職教育中的作用。

［1］張立珍.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略［J］.赤子（上中旬），2015（12）：264.

［2］熊燕.以就業(yè)為導(dǎo)向改革中職語(yǔ)文教學(xué)［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（10）：91～92.

（作者單位：廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校）