情境教學法在小學語文教學中的應用策略

徐建紅

情境教學法在小學語文教學中的應用策略

徐建紅

小學語文教學過程中，教師應及時更新教學理念，合理應用情境教學法。教師合理運用情境教學法，讓學生認識到語文學科并不是枯燥乏味的，亦可培養學生的想象力。情境教學法是新型教學方式，教師將其充分應用于課堂教學活動中，可充分提升小學語文課堂教學水平。

創設情境教學法 小學語文 教學應用

一、 創設情境教學法概論

情境主要是指人們用語言、各種物體或是音樂等道具，從而人為的創設真實環境，以便有效激發學生對學習的積極性，合理引導學生融入所創設的環境中進行真實體驗，亦可有效的培養學生的人格，充分陶冶的學生的情操，這樣也能提升學生之間的團結互助能力，使得學生充分掌握各類知識，從而實現到促進生能力提升的目的。創設情境教學方式體現著現代化教學互動思想，其間蘊含著顯著的時代特征。創設情境教學方式可推動教育事業發展，對其他領域也有著更好的指導意義。

二、 創設情境教學法優勢

此類教學方式符合小學生的心理特點，小學生對自身認知的表達都是非常直觀，傾向于被動感知，知識接受較為被動，學習思想也非常簡單。創設情境教學法可有效順應學生心理，這也彌補了傳統教學模式的不足之處，亦可有效加深學生對教學內容的理解，創設情景教學法可將本該在語文課堂上出現的其他課程內容和傳統教學模式有效結合，有效引導學生在各項活動中學習知識，從而避免傳統教學模式的枯燥而使得學生對學習失去興趣。這也提高了學生參與度，將所學的知識更深層的掌握，亦可促使學生全面發展。創設情境教學法需要學生全程參與，這時則要求學生具備一定的表達能力、合作能力，學生在參與情境教學活動時，將語言動作及肢體表現有機結合，這樣也提高了學生表達能力及其團隊意識，促使學生全方面發展。

三、 創設情景教學法應用于小學語文教學中的策略

（一）創設生活情境培養學生學習興趣

雖然小學生的好奇心和求知欲很強，但是由于小學生心理智力方面不成熟，注意力容易被其他事物分散，因此教師在教學時，需要特別注意激發并培養小學生的學習興趣。作為一門基礎學科，語文與學生的生活有著密切的關系。教師運用創設情境教學方式進行語文教學，可以有效激發學生的學生興趣，使語文教學工作順利開展。

例如，語文教師進行《憶讀書》授課時，需要加強課程與學生日常生活的聯系，教師可將身邊所見所聞編成教材，用引人入勝的故事來引起學生的關注，賦予文章濃郁的日常生活氣息，幫助學生更深層次地領悟文章中的主旨及其內涵。給學生詳細講解讀好書、好讀書、讀書好的益處，將文章中心思想和日常生活中的事物有機結合，這樣亦可有效培養學生學習興趣，引導學生更為深層的理解文章中的含義。

（二）創設多媒體情境吸引學生注意力

隨著科學技術的不斷進步，多媒體信息技術成為小學教學的主要方式，小學語文教學是小學教育時期基礎課程，多媒體技術的應用可充分提升教學效率及學習效果。語文教師教學中，應采取適當的多媒體技術方式，塑造出更加有趣、更加逼真、更加生動形象的多媒體情境，用圖畫、動畫的方式來代替傳統教學的語言和文字，這樣新鮮有趣的形式必將吸引小學生的目光，能夠提高他們對學習的積極性和主觀能動性。例如在進行《葉公好龍》授課時，教師可以運用多媒體教學方式突出文章中葉公見到真龍時的樣子，讓學生們身臨其境地感受，了解葉公當時的緊張心情，從而明白和理解《葉公好龍》的寓意。教師運用多媒體情境創設方式緩緩展開故事情節的跌宕起伏，可以激發小學生的發散思維，亦可加深學生對文本中心思想的掌握，從而增強小學語文的教學成果。

（三）創設問題情境誘導學生進行探究

語文教師在進行教學時，一般會用提問的方式，但是過多、重復、瑣碎的提問容易引起學生的厭煩，勢必會影響課堂教學的效果。在新課改中有啟發性提問的闡述，教師需要注意引導和啟示學生進入創設問題情境。在創設問題情境時，小學語文教師需要特別注意提問的技巧，可以從多方面、多層次、多角度去創設問題情境，多運用科學創新的提問方式進行提問，這些方式能夠有效提升整個課堂提問過程的趣味性和創新意義。創設問題情境教學方式益處多多，能夠引起學生的好奇心理和對知識的求知欲望，提升小學生的發散思維水平，并且引導小學生向深層次探索。在小學語文教學課堂上，通常教學提問有三種方式，即逆向問方式、曲問方式、懸問方式，曲問顧名思義就是采取迂回的方式去提問，能夠培養學生的發散思維方式。例如，比如，教師在《清平樂·村居》授課時，對文章中“最喜小兒無賴”這一句提問時，很多教師都是直接講解這句話的意思，或是提問學生解釋 “無賴”二字的意思。在教師進行創設問題情境教學中，可以從其他角度去入手，例如“如果小二真是個無賴，同學們喜歡嗎？什么樣的無賴同學們會喜歡啊？”從而引導學生明白《清平樂·村居》作者喜歡“小二”的真實原因。這樣的提問形式能夠解釋“無賴”古代和現代意思的不同，更有效地活躍課堂的氣氛，增加課堂教學的生動性和趣味性，從而調動學生學習積極性，學生也能對“無賴”二字有更深層的理解。

四、結語

小學語文教學過程中，教師應及時更新教學理念，合理應用情境教學法。教師合理運用情境教學法，讓學生認識到語文學科并不是枯燥乏味的，亦可培養學生的想象力。情境教學法是新型教學方式，教師將其充分應用于課堂教學活動中，可充分提升小學語文課堂教學水平。本文對創設情境教學法進行了概述，深層分析了創設情境教學法優勢，基于此提出了創設情景教學法應用于小學語文教學中的策略。

（作者單位：吉林敦化市江源鎮中心校）