淺談初中語文寫作教學的有效性

安 飛

(貴州省德江縣潮砥鎮初級中學 貴州 德江 565200)

淺談初中語文寫作教學的有效性

安 飛

(貴州省德江縣潮砥鎮初級中學 貴州 德江 565200)

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱，寫作能力的高低是語文綜合能力的表現，要想提高初初中生的寫作水平，就應該從生活出發，讓學生學會觀察生活，體驗生活，并善于從生活中總結出經驗與感悟，這樣才能寫出學生自己的真情實感與個性特征。那么如何才能提高初中生的寫作水平呢？

初中生;寫作現狀;策略

1 初中生寫作能力滯后的因素

1.1 缺乏留心生活。生活是寫作的源泉。沒有生活，寫作文就如同無源之水、無本之木。留心生活就是走近生活，寫作是從體察生活中來，用自己的眼睛看世界，在日常瑣事中淘洗出閃閃發光的金子。現在初中生最缺的是什么？就是生活的材料。同學們常哀嘆作文難寫，究其原因是他們生活材料太少。他們總覺得自己生活單調，不是校園就是家里，整天家門出、校園進的，有什么內容可寫，對周圍的一切熟視無睹，反應冷淡，不是視而不見，就是見而不思。于是常常將閱讀范文做為自己提高寫作能力的重要途徑，以積累他人的文章材料及技巧做為自己創作的源泉。

1.2 閱讀積累不足。多讀多積累一些好文章對寫作是有很大幫助的。一個真正愛寫的人，會寫的人，寫得好的人，肯定是一個很會閱讀，喜歡閱讀的人。書讀得多了，積累的寶藏也豐富了，提起筆來能不洋洋灑灑？這正應了古人所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。可家長往往把子女讀的課外書視為閑書，橫加指責干涉，不少家長常向我訴苦說，孩子不喜歡看作文選，千方百計看一些雜志、小說等，而且還常常不無得意地說他們在這場“戰斗”中繳獲多少多少戰利品。他們強迫子女“兩眼不看課外書，一心只讀教科書”。這種黑白不分，一刀切的態度使得學生未能更多地閱讀課外書。知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話說不出”，作文內容陳舊，假話、套話屢見不鮮，作文中錯別字連篇，詞不達意，語句不通順現象普遍存在。

1.3 語言表達能力低。所謂生動，就是指語言富有表現力、感染力、讓人愿意看，而且看后能留下深刻的印象。有一些同學會照要求完成作文，但寫出來的語言常缺乏生動、無文采，表達能力低。一是網絡文化、影視作品的負面影響，不少學生追求時尚，濫用歐化的語句，網絡化的詞藻，使得語言矯揉造作、文章不倫不類。一直為先人們推崇的精美古詩詞句少有學生問津，似乎因為它們是歷史的東西而過時了。二是不少學生的寫作習慣仍然是喜歡模仿，根據別人的思路進行布局，用自己的文意表述別人的感受和思想，沒有個性。學生不善于取“小”材，不善于“巧”取材，沒有獨到體驗的話題，常寫自己不了解、不熟悉的人和事，因而作文言不由衷、套話、枯燥乏味的語言也就擺在了作文本上。三是修辭是雕飾語言、美化語言的常用手段。作為初中生，修辭應該是再熟悉不過了，作文中能適時使用上幾處，一定會讓文章增色不少。可對寫作能力差的同學，首要過的是病句關和錯別字關，無暇顧及修辭的應用;能力好的學生，常只側重檢查自己敘事、議論是否完整，語句是否通順，構思是否新穎，中心有無明確，有沒有運用修辭潤色則無關緊要。日常的疏忽導致學生在寫作上輕視修辭，語言表達效果不如人意。

2 提高初中生寫作能力水平的策略

2.1 樹立學生寫作的自信心。很多時候我發現平時班里那些很愛說話的學生一遇到作文半天憋不出幾個字來，面對這種情況，教師千萬不要批評他們，而是要讓他們意識到自己的優勢，讓這種優勢轉移到寫作中去。我一般會鼓勵他們將自己思想表達出來，哪怕不成文章，畢竟，作文水平的提高需要一步一步地來，不能揠苗助長，避免學生失去興趣。我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣有助于學生之間互相借鑒，有很強的激勵作用。

2.2 發揮學生寫作的積極性。初中生處在花季雨季的年齡，他們在這一時期，都希望通過自己良好的表現而獲得同學的認可，所以教師要給學生搭建起能夠展示他們才華的舞臺，讓他們借助這個舞臺來將自己的思想表達出來。為了讓學生敢于寫作文，我特地創辦了本班特有的作文報刊，然后讓學生把自己的文采展示在這上面，可以是一段話，也可以是一番心情等，這樣學生就會踴躍參與，讓自己的思想與大家一起進行交流。我還利用手抄報的形式，讓學生摘抄美妙的文章與句子，并且配上漂亮的圖畫，學生對這些事情非常感興趣，也在意別人的看法，紛紛將最好的一面展現給大家。

2.3 鼓勵學生注重寫作素材知識的積累。現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。既要讓學生有書可看，又要讓學生學會積累，這就需要教師在為學生架設放飛自我的寫作平臺的同時，還必須有正確的指導性，為學生創設激發創意、生發靈感的生動情境，提供利于擷取素材的較大空間。平時碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。同時，生活中碰到的生字詞，要查字典。經過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。

2.4 擴大學生的知識面和生活面。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”生活是寫作的唯一源泉，是引發學生寫作興趣的土壤。而當代初中生的生活閱歷較淺。有的學生打趣的說：“家庭、學校兩點聯成一直線，寢室、教室、食堂三點構成一個平面的生活。”很難想象，封閉、單調、刻板的生活能開放出寫作之花，靈感之花。針對學生生活的單一性，教師平時應正確引導學生多閱讀課外讀物，養成做讀書筆記的習慣，認真記誦一些優美的詞語、片段，日積月累，各種各樣的生活素材在無形中得到豐富和提高。同時，也可以引導學生看一些生動有趣，知識性、時代性比較強的電視節目：如中央電視臺的《三星智力快車》、《開心辭典》、《正大宗藝》等等。讓學生在視覺被強烈沖擊，聽覺活躍的狀態下，輕松愉悅的獲取知識。

總之，提高學生寫作水平，教無定法，貴在得法。必須得老師在平時教學中要善于學習，善于思考，善于根據學生情況研究方法對策，積累經驗教訓，從而找到適合學生實際的好的方法和對策。

G633.3

A

1672-5832(2016)05-0147-01