河南省三本院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究
——以鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院為例

吳 巖

河南省三本院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究
——以鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院為例

吳 巖

創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是三本院校實(shí)踐教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。本文從河南省三本院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，以西亞斯國(guó)際學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育上的實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)為例，探究了推進(jìn)三本院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的方法路徑。

三本院校 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐 西亞斯國(guó)際學(xué)院 實(shí)踐教學(xué)

三本院校是以實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、校企合作等為基本教學(xué)模式，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校。由于三本院校建校時(shí)間不長(zhǎng)，許多三本院校都沿襲了普通本科的辦學(xué)理念、教學(xué)方式、課程安排等，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為此，本文就以鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院為例，分析了河南省三本院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問(wèn)題，探究了河南省三本院校創(chuàng)業(yè)教育改革的方法路徑。

一、三本院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要意義

（1）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。三本院校是本科第三錄取批次和錄取順序的普通高等院校，主要包括獨(dú)立學(xué)院、民辦本科院校、合作辦學(xué)本科高校等。三本院校以應(yīng)用性、復(fù)合型、一專多能等為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“本科學(xué)歷+技能”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，是典型的應(yīng)用型本科院校。創(chuàng)業(yè)教育是指將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐滲透到專業(yè)教育之中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的有效途徑，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

（2）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效路徑。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，比如，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)，這使大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日漸凸顯。然而，許多高等院校仍采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，片面重視知識(shí)理論教學(xué)，忽視創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力等。因而，三本院校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，建立開(kāi)放性的創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以更好地實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的教育目標(biāo)。此外，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、吃苦意識(shí)等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和實(shí)踐能力，這些對(duì)于提高大學(xué)生的就業(yè)能力具有重要意義。

二、河南省三本院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的問(wèn)題分析

三本院校是高等教育大眾化發(fā)展的新事物，當(dāng)前河南省三本學(xué)院起步較晚，尚未形成完善的創(chuàng)新教育體系，創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)比較少，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)范圍有限，這些直接影響了三本院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。河南省三本院校辦校歷史較短，在學(xué)科建設(shè)、生源質(zhì)量、辦學(xué)理念、課程教學(xué)等方面落后于普通本科院校，這就要求三本院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于實(shí)踐性人才、應(yīng)用型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方面。但是許多三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，仍按照普通本科院校的標(biāo)準(zhǔn)配置教學(xué)資源、選擇教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等，這些直接影響了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開(kāi)展，也影響了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。比如，許多三本院校都非常重視學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，但是并未將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐作為拓展大學(xué)生就業(yè)渠道的方法路徑，也未將創(chuàng)業(yè)教育置于人才培養(yǎng)體系建設(shè)的高度，這些直接影響了創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

（2）創(chuàng)業(yè)教育理念存在偏差。隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，許多三本院校都建立了創(chuàng)業(yè)教育課程，開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但是從總體上看，河南省三本院校還存在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。比如，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都抱著“鐵飯碗”的思想不放，將考公務(wù)員、進(jìn)國(guó)企、進(jìn)事業(yè)單位等作為首要職業(yè)選擇，只有在找不到合適的工作時(shí)，才會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這無(wú)疑影響了三本院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開(kāi)展。此外，許多院校將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)生辦企業(yè)、推銷商品、企業(yè)管理等，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效果不盡人意。

（3）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)三本院校的創(chuàng)業(yè)教育課程多是商科類課程、短期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等，這些課程與專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)等不銜接，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)幫助不大。此外，許多三本院校的創(chuàng)業(yè)教育條件較差，只能通過(guò)理論講解、沙盤(pán)模擬、社團(tuán)活動(dòng)等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不能讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。［1］

三、河南省三本院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展

西亞斯學(xué)院非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，建立了完善的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系和創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，并在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中取得可喜成績(jī)。為此，本節(jié)以西亞斯學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索三本院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的方法路徑。

（1）建立創(chuàng)新教育工作機(jī)制。在建校之初，西亞斯學(xué)院就確立了中西結(jié)合的辦學(xué)理念，建立了校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)創(chuàng)業(yè)處等共同參與的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，建構(gòu)了教學(xué)、實(shí)踐、孵化、推廣相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系。為了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的深入開(kāi)展，西亞斯學(xué)院制定了《創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理制度》、《創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)制度》等工作制度，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況納入院系考評(píng)體系之中，形成了創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、經(jīng)費(fèi)劃撥等相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有力推進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的開(kāi)展。

（2）建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，建立創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，西亞斯學(xué)院將創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)之中，并將創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)（3）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。自2012年以來(lái)，西亞斯學(xué)院就與亞美迪集團(tuán)共同投建了創(chuàng)業(yè)孵化中心，該中心以創(chuàng)業(yè)化經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)行運(yùn)作，為學(xué)生提供了資金、技術(shù)、培訓(xùn)等成長(zhǎng)孵化服務(wù)，推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)。目前，孵化中心已擁有蘇州、西安、鄭州等多個(gè)園區(qū)，孵化項(xiàng)目70多個(gè)，孵化成功率超過(guò)60%，帶動(dòng)1000余名學(xué)生順利就業(yè)。此外，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，學(xué)院定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，并組建了“創(chuàng)業(yè)家俱樂(lè)部”、“眾創(chuàng)論壇”等多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)院還組織學(xué)生參加各類實(shí)踐競(jìng)賽，共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)66個(gè)，其中“東方旗文化”、“熱敏紙廣告商業(yè)推廣方案”、“3D打印云平臺(tái)”等項(xiàng)目獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。西亞斯學(xué)院還積極開(kāi)展對(duì)外合作，先后與金源孵化器公司、金水區(qū)科技園、鄭州市創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等組建了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，與京東、恒大等知名創(chuàng)業(yè)建立了“京東實(shí)訓(xùn)中心”、“恒大實(shí)驗(yàn)室”等，推進(jìn)了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。［3］

營(yíng)銷、就業(yè)指導(dǎo)、工商管理、心理咨詢等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。［2］同時(shí)，西亞斯學(xué)院制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院章程，開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)咖啡》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程；定期開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專題講座，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士、就業(yè)指導(dǎo)專家等進(jìn)行現(xiàn)身教育。此外，為了有效推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，西亞斯學(xué)院于2015年成立了西亞斯創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，制定了培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等管理辦法，提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是三本院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，也是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的重要手段。因而，三本院校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)理念、完善創(chuàng)業(yè)教育體系、建立創(chuàng)業(yè)孵化中心等方式，開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

［1］張曉燕，鄧燕雯，吳聲怡.文化體驗(yàn)式教育——?jiǎng)?chuàng)業(yè)培訓(xùn)到創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略研究［J］.科技和產(chǎn)業(yè)，2007，7（2）.

［2］胡小英.地方院校繼續(xù)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合機(jī)制的構(gòu)建［J］.繼續(xù)教育研究，2015（9）.

［3］白燕.新型校企合作形式——”創(chuàng)業(yè)教育集團(tuán)”芻議［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.

（作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院）

本文系2016年河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：《河南省三本院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究——以鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院為例。》（項(xiàng)目編號(hào)：SKl-2016-2538）的階段性研究成果。

吳巖（1981-），男，漢族，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，研究生，講師，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。