地方院校環境設計專業之景觀實踐教學研究

劉元旦

地方院校環境設計專業之景觀實踐教學研究

劉元旦

以地方院校的環境設計專業景觀實踐教學為研究對象，深入分析了地方院校環境設計專業的實踐教學現狀問題與發展模式，指出實踐教學和創新能力在景觀設計課程教學中的重要性。

景觀 教學 實訓 創新

2014年教育部頒發了《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》，強調了本科高校轉型發展的重要性。在轉型發展的新形勢下，地方院校的環境設計景觀專業積極調整教學模式，強化實踐育人，根據專業特色修訂應用型人才培養方案，完善應用型課程體系。

一、現階段景觀實踐教學存在的問題

城市建設的高速發展，景觀越來越受到市場的重視。景觀專業主要依托在各個不同院校的不同專業基礎上產生，主要有建筑院校的建筑學、城市規劃、市政工程，藝術院校的環境藝術，農林院校的園林等［1］。景觀作為一門興起專業，學科設置與教學尚未完全成熟，對于一些新開設景觀專業院校而言，景觀實踐教育相對滯后，主要表現在以下幾個方面：

（一）培養目標不準確

大多數院校本/專科階段的環境設計專業，沒有具體的劃分方向，學生學習的專業知識很多，主要為室內課程與景觀課程。有的將室內設計和景觀設計課程安排在同一個學期，學時及時間安排上有些不合理，課程缺乏連貫性，導致學生出現專業方向不明確、專業知識掌握不夠精通等問題。

（二）純理論教育，缺乏實踐教育

例如，《景觀設計原理》課程通常以講授理論知識為主，教師在講臺上侃侃而談，學生跟不上教師的節奏，甚至成為“低頭族”。照本宣科的純理論知識無法調動學生的學習興趣，課堂中缺乏實踐教育，無法達到教學目標。

（三）教學方法不當，缺乏創新性

第一，通常以平時作業作為課程成績考核，學生大量參考他人設計，作業完成時間較長，缺乏創新性。第二，作業題目來源虛擬，學生未曾實地考察，認真分析。第三，作業表現形式。近些年來，學生的景觀設計作業全部可以通過電腦繪圖來表現。很多學生誤以為學會Sketchup、Photoshop、AutoCAD就成為設計師，畢業就能找到高薪工作。軟件只是技術，不是“設計”，設計需要理性的思考，合理的方法，在長期的理論學習與實踐學習中形成。

二、景觀實踐教學的發展模式

景觀設計課程作為一門與市場緊密接軌、實踐性強的專業課程，設計市場需要大量的景觀人才，研究在高等教育改革的新形勢下，改革創新機制和教育教學理念，探索多種多樣的創新教育發展模式［2］。

（一）導師工作室模式

教師作為一線教學人員，知識與能力需要時時更新，設計思想與動手操作能力需要不斷充電，高校鼓勵教師繼續學習與深造，也鼓勵高校教師建立設計工作室。高校努力推動“雙師型”教師隊伍建設，一方面可以促進教師自身學習。教師在課堂上為學生傳輸知識，課后還應該不時地為自己注入新知識，補充教學內容。另一方面可以帶領學生共同完成項目，補充課堂教學的實踐性，讓學生參與景觀設計的完整流程，實地考察——方案設計——深化設計——施工圖設計——植物設計——設計調節——現場跟蹤。

（二）校企結合模式

地方高校所處城市較小，設計市場形勢不如大城市，學生能接觸到的景觀設計公司就更小。因此，大力加強實踐教學平臺和基地建設，整合提升實驗教學平臺，合作共建校內實訓基地，加強校外實習實訓基地建設，與公司、企業合作，在不影響學生學習的情況下，每年為公司企業提供一批學生，學生提前進入工作狀態，與用人單位的需求接軌。學生在實習工作中遇到困難時，主動找資料學習，彌補專業知識的不足，把被動學習轉化為主動學習。學生在實踐中學習，還可以解決學生的生活費用。

（三）語言培養模式

景觀實踐教學中，語言培養很重要，主要在于多方的溝通，與甲方溝通、與施工方溝通，與設計團隊溝通等。在景觀設計公司里，畫圖人員很多，而匯報方案的人只有一個。每當完成方案設計后，由匯報人員向甲方匯報ppt，要求匯報方案人員具備良好的語言表達能力，靈活的思維反應能力，回答甲方提出的各種問題。

幫助學生練習表達能力的方法很多。第一種方法：小團隊學習方式。例如3人一組，拿到項目初期各自思考方案，小組探討，用自己成熟理性的設計理念說服成員，把各自方案的優點集合起來，共同完成項目。最后，各小組選派一名匯報人員，向全體學生匯報方案。第二種方法：頭腦風暴法。促使學生快速思考，拿出各不相同的方案，集中評論。這種學習模式，能夠幫助學生快速思考設計方案，用簡練的語言闡述方案的理念。

三、結語

地方院校的景觀專業與知名大學相比，雖然在地理位置、師資力量、周邊環境上有一定的差距，但依然可以形成獨特的教學特色。在景觀實踐教學中，不僅需要重視學生理論知識的培養，更應該與設計市場的緊密聯系，避免“紙上談兵”，努力培養學生的設計創新能力和語言表達能力，為建設景觀學科而努力，為建設宜居城市而努力。

［1］張汛翰.論我國的景觀教育［J］.建筑學報，2006（2）.

［2］熊芳.基于“香城泉都”背景下的景觀建筑設計課程實踐教學研究［J］.藝術研究，2015（3）.

（作者單位：信陽師范學院美術學院）

劉元旦（1988-），女，漢族，湖北黃石人，碩士，助教，研究方向：景觀設計。