社會網絡視角下的大學生就業指導對策研究

許鐘元

社會網絡視角下的大學生就業指導對策研究

許鐘元

本文在進行大學生就業路徑研究中，引入社會網絡分析法，拓展大學生就業的路徑，找尋通過社會網絡關系進行大學生就業路徑選擇的突破口，為高校思想政治教育工作者提供引導大學生順利就業的操作性強的新方法，并且通過對大學生個體的異質性方面的探究，便于高校在進行就業指導時進行有的放矢、針對性強的個體幫助，從而有效地促進大學生就業率提高以及大學生就業質量提升。

社會網絡 就業指導 對策研究

根據教育部統計信息，大學畢業生的規模屢破歷史最高峰，2013年為699萬，2014年為727萬，2015年為749萬，2016年達到了765萬，許多大學生更是面臨著“畢業即失業”的窘境，大學生就業難成為亟待解決的社會問題，受到中央高層、各級政府、廣大民眾和學術界的密切關注。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：要進一步建立健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統，提供高效優質的就業創業服務。大學生作為社會成員的個體，是社會網絡中的一個節點，在就業過程中，需要不斷地與其他各個節點發生聯系，本文從社會網絡這個角度入手，研究大學生就業路徑選擇，為目前嚴峻的就業形勢下，拓寬大學生就業口徑、提高大學生就業質量，提供一定的理論基礎和實踐意義。

一、大學生就業社會網絡的內涵

本文對于大學生就業的社會網絡邊界界定，主要是以大學生為中心并與其他個體取得聯系和各種支持的關系網絡，支持指金錢、情感、信息等方面。根據社會網絡的基本特征，將大學生就業社會網絡的各項特征進行具體說明。特征之一是指大學生就業社會網絡的網絡規模，網絡規模是測量個體社會資源擁有程度的一個重要指標，[1]通常來說，一個人擁有的社會網成員數目越多，則可獲得的資源支持也越多，即大學生就業社會網絡的網絡規模是強調社會關系人的數量。特征之二是指大學生就業社會網絡的網絡異質性，網絡異質性是測量社會網絡成員之間相異程度的一個變量，它反映了特定網的復雜性，通過異質指數來表示一個主體網絡成員在不同社會特征方面的分布狀況。當異質指數越大，則該網絡成員在該特征方面的相互差異也越大，即社會網絡主體越有可能接觸與自己各方面不同的交往對象，其網絡結構可能越豐富化。這個特征具體指標包括社會關系人的性別、文化程度、政治面貌、職業階層等等。特征之三是指大學生社會網絡的網絡強弱度關系，網絡強弱度關系是測量大學生主體與就業網絡中其他節點之間相互關聯的強度，具體表現為與社會關系人的親密程度、溝通頻率等等。

二、基于社會網絡分析法的大學生就業路徑選擇的優化方案設計

（一）根據大學生的性別差異設計大學生就業路徑優化方案

從理論和實踐研究中，本文得出，相比于女大學生來說，男大學生的平均網絡規模越大，[2]網絡強關系越強，即在就業過程中，為男大學生提供就業信息的人更多，且男大學生與中間人建立的關系更緊密，也許是認識的時間更長、聯系頻率更高，等等。因此，在幫助大學生設計就業路徑選擇時，根據不同性別大學生的普遍特點，進行有針對性的就業指導和策略引導。對于男大學生，繼續鼓勵他們擴大與中間人的交往范圍，運用自己的交際能力與中間人建立起更為親密的聯系，這樣一方面他們可以更多、更早地了解到就業信息和渠道，另一方面在自身面臨就業選擇時，已經做好了心理和能力上的準備，更加有的放矢，從而提升男大學生的就業滿意度。對于女大學生，學校就業指導中心要搭建平臺拓寬她們與中間人的交流平臺，并盡早幫助她們了解就業信息，多舉辦與就業相關的社團活動或者社會實踐，鼓勵女大學生參與，首先從強度上加強她們對于就業形勢和就業途徑的認識，再次，從內心的認可度上強化她們對于就業的意識覺醒，最后，幫助她們提高就業途徑選擇的積極性。

（二）根據大學生的專業差異設計大學生就業路徑優化方案

大學生專業的差異性對于就業途徑和就業質量的影響是根據經濟形勢和行業現狀而變化的，即在就業過程中，理科學生的就業途徑選擇多為研究機構，工科學生的就業途徑選擇多為制造業等企業，文科學生的就業途徑選擇多為初創企業、事業單位等，當然，根據學歷形式的不同，就業路徑也有較大差異。相比于理工科來講，文科學生更傾向于靠網絡強關系就業，這與學科性質和所去單位的招聘氛圍有一定的關系。因此，對于文科學生，應該鼓勵其建立同師門之間的良好關系，比如建立導師制，在學生入學初期就有專門的導師和同門學長進行幫扶，一方面促進其學業成績大幅提升，另一方面在就業時更容易產生上傳下效的聯動機制，解決文科生就業路徑窄小的問題。對于理工科學生來說，在平時的理論學習和實踐操作環節應當加強知識的儲備，學校就業指導部門在其就業時要通過盡可能多的暢通就業信息發布渠道傳送就業信息，并組織理工科學生加強與企業的弱關系，通過廣泛的弱關系拓寬就業口徑。

三、提高大學生就業率和提升大學生就業質量的對策建議

根據前文對于社會網絡的特征分析，在大學生就業過程中，應從大學生自身、學校就業指導、家庭就業指導、政府就業指導幾個層面提出相應對策。

（一）大學生自身要維護并利用好社會網絡關系

首先，大學生要樹立正確的、正向的、積極的就業觀念，即從強化自身專業能力和綜合素質入手，提升自己在就業市場的競爭力；其次，要明確就業目標，不能人云亦云、三心二意、趨眾盲從，這就需要大學生對于自身的特征有清晰的認識，明確哪種類型的工作與自身特點更加匹配；再次，要認識到建立并維持良好的社會關系的重要性，構建和維持住與他人之間的關系需要技巧，體現的是個人魅力，所以要提升自身的修養，維護好社會關系，并善于運用人脈關系；最后，要及時了解國家政策，積極參與職前培訓，掌握就業動向。

（二）學校要積極為大學生就業做好中間人

首先，學校要設置和完善合理的育人體系，不能將理論教學環節與人才輸出環節完全脫節，培養出只有課本知識沒有實戰經驗的刻板就業者；其次，學校要提升幫助大學生樹立構建社會網絡關系的意識，重視對大學生的生涯規劃和就業指導，即將生涯規劃教育貫穿大學生教育的始終，而不是面臨就業時才硬塞進去就業的觀念；最后，學校要整合好校內外的一切可利用資源幫助大學生拓寬就業渠道，一方面善于運用校友資源，通過校友對學校的恩情反饋，為大學生提供真實的就業案例和就業路徑，另一方面，要鼓勵教師加強對大學生的就業的支持力度。

（三）家庭要做好就業協調配合工作

家庭作為大學生就業的精神后盾，一方面要鼓勵大學生增強信心，盡量給予他們經濟、情感上的支持，另一方面，也需要配合學校做好大學生就業工作，為大學生出謀劃策，認清就業形勢和自身特點，協助他們更好的自我定位；另外，目前國家鼓勵“大眾創業、萬眾創新”，因此，家長要開闊就業思路，用辯證的、動態的觀點來看待就業問題和環境，在大學生有愿望和能力的情況下，支持學生自主創業。

（四）政府要加強對就業的政策支持

政府作為就業制度的宏觀指導者，應該積極地調整適合時代和國情的就業政策，創造出公平、公正的就業環境，讓大學生在良性氛圍中競爭，建立完善的勞動力市場。[3]另外，政府需要幫助學校開拓就業路徑，放寬就業口徑，提供資源和創造條件來為大學生開展職業培訓，提升大學生的綜合素質。

[1]秦慶．大學生就業過程中的社會支持網分析[M]．武漢:華中農業大學碩士學位論文,2007．

[2]吳萍華．社會網絡視角下的大學生擇業途徑研究[M]．南昌:江西財經大學碩士學位論文,2011．

[3]蔡小慎,劉存亮．我國社會網絡中強關系對大學生就業的正負效應及對策[J]．現代教育管理,2012(2):106～110．

（作者單位：哈爾濱工程大學）

本文系哈爾濱工程大學2015年度學生思想政治教育課題立項項目《基于社會網絡分析法的大學生就業路徑選擇研究》。

許鐘元（1986-），女，哈爾濱工程大學，講師，研究方向：思想政治教育和黨建。