溝通交流做學生知心朋友

呂承慧

蘇霍姆林斯基說過，“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”學生有了錯誤是難免的，教師要多與學生交流，用愛心拉近與學生的距離，做學生的知心朋友。

學生與教師之間的隔閡大都是相互之間缺乏溝通造成的，教師與學生談心交流是開展心理健康教育工作的主要方法，也是每個教師特別是班主任老師必須練就的一項基本功。在大力倡導素質教育、實行新標準的今天，與學生進行心與心的溝通，仍是一種必不可少的教育方法。多與學生交流，能增進師生之間的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友誼，產生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學風和校風，促進學生身心的健康發展。那么，教師應怎樣與學生談心呢？

一、用愛心拉近與學生的距離，讓自己成為學生的大朋友

古語道：親其師，信其道。也就是說如果學生喜歡親近自己的老師，自然也就非常聽老師的話。在我們的日常教學中就通常會再現這樣的現象，學生因為喜歡某位老師而喜歡他所教的學科，很容易的就接受了該老師的教育。因此，教師與學生建立好良好的師生感情是調動學生學習積極性的有效而重要的方法。本學期我剛接手了一年級，就在這方面有了很深的感受。由于前面學生的語文老師是一個非常優秀的老師，因此學生對于換老師這個事實短時間內還很難接受，對我產生了很自然的排斥。上課不積極回答問題，下課不積極的上交作業。我沒有用自己的師道尊嚴去嚴厲的批評學生，而是用尊重、平等、愛護去感染學生。課下走到同學們中間和他們談心，在一起做游戲。上課注重從講臺上走下來，微笑著面對每一位學生。我的愛心、溫情終于感化了學生那一顆顆純真的心，使師生都進入其樂融融其情陶陶的境界，達到了“親其師而信其道”的效應。

二、細心的尊重每一位學生，打造愛的最高境界

現在的學生在家里都是獨生子女，是家里的小皇帝，自尊心和自我意識都非常強烈。有時候說不定就會由于我們一時的粗心而傷害了某一個學生。因此在新世紀對我們教師提出了更高的要求，要求我們更充分的尊重學生人格，尊重每一個學生的個性，注意他們的興趣、愛好、特點和特長，給每個學生自由發展的空間。在剛接一個新班的時候，由于對班里的學生不熟悉，在課堂提問是往往只注重提問舉手的幾個學生，時間一長也就成了思維定式，不自覺的目光就集中在了幾個學生身上。我從學生的日記中知道了有的學生因在課堂上得不到老師的及時提問而認為老師有偏心，只偏愛幾個學生，從而降低了學習的積極性。這時我及時調整了教學策略，即使有時不能提問所有學生也通過語言、手勢和微笑等方式去肯定他們，保護了學生的自尊意識。并通過作業評語溝通師生感情，融洽師生關系。以開放的心態和包容的氣度正確對待那些敢于質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的學生，以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心并引導那些行為特別、好標新立異的問題學生，讓學生的校園生活變的七彩斑斕、生動活潑。

三、抓住師愛的切入點，感化每一位學生

有了對學生的愛，才有了對學生的尊重與理解，教師和學生在人格上才是平等的。尊重學生，是打開學生心扉的鑰匙，是治療心靈創傷的良藥。學校的每個班里都可能有特別調皮的學生。在我教的班里就有一個叫蘇×的學生特別調皮。經常在上課時擠眉弄眼、指手劃腳做小動作，還有時不完成作業。在他連續三次不完成作業后，我在班里當眾質問他為什么，他卻沉默不語，正在我怒火中燒的時候，有學生告訴我蘇×的爸爸出了車禍，正在住院。我馬上向蘇×當眾道歉，并在全班講蘇×同學現在遇到了困難，我們全班都應該幫助他。有解決不了的事可以隨時找老師，由老師幫助解決。同時教育他要認真學習，及時完成作業，不要因為自己的學習情況再讓家里操心。當時我就發現了蘇×眼里閃閃的淚光。從此，蘇×變了，變成了認真學習關心班級的好學生。從這件事情上我認識到，孩子其實真的存在不足，但只要老師付出雙倍的關愛，抓住愛心的切入點給孩子以關愛，孩子就會信任你并且會取得不斷的進步，不斷的向你敞開心扉。

小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀正在形成的尚未定型的時期，他們在這一時期有著豐富、復雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。教師日常的種種行為，學生都看在眼里。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”所謂“德高為師，身正為范” 。為人師表要注重的是自己的言行。教育的過程既是說理，訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學生的。身教重于言教，教師以自己的行為規范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導向。因此，在工作中要注重親近學生、傾聽學生、細心觀察，深入地了解學生的內心世界。用心構筑起師生間友誼的橋梁，讓學生在輕松的環境中愉快地學習生活，健康快樂地成長！