小學低年級語文游戲教學設計與實施研究

林楊宇

摘 要：顯而易見，大部分學生都特別喜歡游戲。他們對游戲的熱情遠遠超過對學習書本的熱情，把游戲帶進課堂成為許多教育工作者研究和討論的話題。小學語文新課程標準提出了轉變學生學習方式的任務，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。在教學過程適當運用游戲教學設計，可以實現學生在玩耍中輕松地學到知識，從而讓學生更好地學習語文。

關鍵詞：語文課堂；游戲教學；實踐

每個人都爭強好勝，在小學生中，表現得更加直觀。都希望受到老師、家長的表揚與鼓勵。小學生好奇心很強，對新鮮事物特別感興趣，任何事情都要打破砂鍋問到底；同時小學生處于知識的儲備期，對外界充滿好奇，興趣廣泛。傳統教學中教師處于教學活動的中心，學生被動應付、接受性地學習，教學模式主要是：講解、提問、練習。這種“滿堂灌”的“包辦式”教學結果是：老師筋疲力盡，學生枯燥吃力。顯然，傳統的教學模式已經不適合低年級小學生。我嘗試總結了以下方法，明顯增加了學生的學習興趣，提高了教學效率。

一、使用卡片，幫助記憶

在小學低年級的教學過程普遍存在著一種現象，學生對漢語評語和生字詞的掌握不牢固，呈現一種虛假熟悉的狀態。譬如，漢語拼音，讓學生按照順序讀，大家都會，把漢語評語顛倒或者是打亂順序后，就不認識了。為了改變這種狀況，我把漢語拼音和生字詞寫在紙質的卡片上面。一定要用規范的楷體字，便于學生辨認。用卡片教學，打破了學生虛假掌握的現象。利用卡片在班內進行跳棋游戲，玩法與規則與學生平時做游戲玩的一樣，只不過把擲色子換成了卡片。教師拿著卡片，讓學生大聲讀出來，回答正確就可以前進一格，回答錯誤，后退一格。比賽哪位同學先到達終點，游戲進行的期間不允許其他學生提示，對于贏了的同學進行口頭表揚。輸了的學生鼓勵。希望他下次繼續努力，然后讓全體學生大聲讀出游戲過程中出錯的漢語拼音和生字詞。教師也可以發一些空白的卡片給學生，讓學生自己記錄下自己不熟悉或者容易出錯的生字詞，便于學生隨身攜帶，走到哪里都可以拿出來看看。還有一種“開火車”的游戲，比較適合復習鞏固階段運用。適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。操作過程：

1.

做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

2.

導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車昀先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

3.

例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞。師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”誰說錯了，火車就停下。師：“哪個修理員來幫著修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

這種教學模式把學生的注意力集中到了學習上，極大地調動了學生的學習興趣，同時利用學生想贏得表揚的心理作用，充分地調動了學生們的學習積極性和主動性。

二、聯系生活，創造情景

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

游戲準備：相關的卡片、郵箱若干。

操作過程：

方法一：收信。以認讀字母 b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。 ”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱 3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母 b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀 bbb，是聲母，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。

這種游戲教學形式對于學生來說十分新穎。學生們樂于在游戲中接受知識，在教學中融入游戲不僅能使學生在玩中學知識，復習鞏固知識，而且能提高全體學生的學習興趣與學習積極性，激發學生的思維潛力，提高認知能力和創新思維能力，從而輕松完成教學任務。

三、結束語

游戲教學法對語文教學有著重要的、積極的作用。在語文教學的過程中，教師要想法設法地優化課堂教學結構，在每一課的教學中，課堂教學的每一個環節盡可能地融入游戲，在不斷學習、反思和探索下，積極改善語文課堂的風貌，從而充分調動學生的學習積極性，來激發和培養學生學習語文的濃厚興趣，讓學生感受到學習語文的樂趣和魅力。

參考文獻：

[1]孫喜云.構建小學低年級語文快樂游戲客廳的探究[J].課程教育研究（新教師教學，2013（33）.

[2]何麗芳.關于構建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究分析[J].快樂閱讀（上旬刊），2012（03）.