基于 SYB培訓理念的高職會計電算化專業教改的探索

彭瑤瑤

摘 要：隨著現代企業制度的建立，企業在管理思想、管理方式等方面都發生了重大改變。高職會計教育必須改變傳統的教育模式，把提高教育質量作為重點，才能滿足社會對會計人才的需求。我國于 2000年引進的 SYB培訓項目在培訓體系、培訓方式等方面具有其特色性。本文通過將傳統的會計電算化專業教學模式和 SYB培訓模式進行比較，重新提高和完善高職會計專業人教育模式，將有助于提高會計電算化專業學生的能力水平，最終真正適應社會對其的需求。

關鍵詞：SYB；培訓理念；會計；教育模式

一、SYB培訓項目簡介

（一）SYB項目培訓內容

SYB是國際勞工組織與中國勞動和社會保障部從越南介紹到中國的，是國際勞工組織（ILO） 為了促進就業， 支持發展中國家為小企業的發展 ， 實現就業的倍增效應 ， 專門組織專家為創業的小老板量身打造的培訓項目。旨在幫助那些有創辦企業想法且打算創辦企業的創業者，它由兩個大部分，十個小步驟。包括以下內容：你適合創辦企業嗎？如何產生一個企業想法？如何預測啟動資金？如何選擇一種法律形態、法律環境和你的責任？判斷你的企業能否生存 ？開辦企業等。

（二）SYB培訓模式新視角

SYB項目培訓內容是在吸收世界各地先進經驗的基礎上，結合當地的實際情況而編寫的。其培訓模式也具有創新性：

1.

培訓教材針對性強，具有現實性。培訓教材內容根據三個斑竹的故事展開，全書內容串成一條線，內容系統、通俗易懂，貼近現實。

2.

培訓方式多樣化，學員參與度高。 SYB培訓打破傳統的上課方式，學員均采用 30人為一個班的小班教學方式，分組教學，注重游戲的參與性，采取以學生為主導的教學模式，多采用頭腦風暴法、案例法等教學方式，充分調動學員的參與性。

3.

培訓服務體系完善，培訓跟蹤全面。 SYB項目的培訓特色不僅在于其培訓內容和培訓方式的獨特性，其培訓后的質量評估體系和服務體系也很完善。這些后續的評估體系及時的對培訓的效果做出了有效地評價，有利于及時優化培訓，從而使培訓效果達到昀優。

二、傳統高職會計電算化專業教學模式

根據 2015年就業質量大調查結果顯示，財經類專科（高職）畢業生就業率為 89.74%，雖然處于中上水平，但其薪酬水平為 2980.58元/月，學生就業滿意度僅為 63.69%，離職率為 50.22%。造成此結果的原因與學生在校期間所學技能，所掌握知識不無關系。根據隨機調查，大部分會計電算化專業畢業生掌握專業知識不全面且實踐性較差。專科會計電算化專業學生較本科學生而言，在入校時基礎較差，對理論性、邏輯性較強的理論知識學習不太感興趣，雖然，各高校也在不斷引進具有特色的適合專科院校的會計電算化專業的教學理念，進行改革，取得了一定的效果，但是仍然存在以下問題：

1.教材內容理論性過強，學生理解起來較困難。目前高職類會計教材雖然數量眾多，但是內容大同小異，教材內容理論性過強，案例較少或案例實用性較低，教材內容太過陳舊，沒有很好的體現高職院校的特色，甚至有的內容與學生就業后實際性差別較大，難以操作。

2.課程體系不科學，學生所學知識系統性較低。高職院

校在設計會計電算化專業人才培養方案和教學計劃時，依舊將課程體系劃分為基礎公共課和專業課兩大類，課程體系所涉及到的知識缺乏完整性和科學性，很難讓學生適應市場經濟的要求。

3.教學方式單一，教學手段、方法不夠新穎。社會對會計電算化專業的學生就業后操作性要求高，但就目前而言，大部分的教學方式都采用傳統的填鴨式教學，以理論教學為主。

三、基于 SYB培訓理念的高職會計電算化專業教改探索

（一）更新教材，提高教材的科學性。

在編寫高職類會計電算化專業教材時，堅持“從實踐中來”，所謂的從實踐中來，不僅是指將原來的內容科學系統分類，變成模塊化。更重要的是，教材編寫要吸收 SYB項目培訓理念，在編寫時，多做調查，了解目前企業所需求的會計類人才的實際需求，將企業的具體工作崗位的實際操作步驟或者實際所涉及到的方面與純理論知識結合起來，可以將整本書以一個企業的全部實際案例串聯起來，教師據此編寫教材和講義，有利于學生更加真切的體驗企業實際，讓學生學到更具有實踐性的知識。

（二）建立以能力本位為出發點的課程體系。

課程的設置力求體現以能力為本位和就業導向為出發點，強調所掌握的能力與社會需求一致性，要突出崗位技能的適用性和針對性。建議課程體系的設置可以包含以下板塊：公共基礎課、公共素質拓展課、專業基礎課、專業核心課、專業方向拓展課。系統的構建學生所學知識的課程體系，培養學生的邏輯能力、專業素質能力、以及綜合能力。在課程內容的設置上，重視學生的實踐操作能力，以企業實際需求為出發點，主要設置《實用基礎會計》、《會計電算化》、《財經法規與會計職業道德》、《經濟法基礎》、《財務管理》、《成本核算》、《稅費計算與申報》、《會計報表審讀與分析》等理論課程，。并且在學習專業理論的基礎上，開設《會計實務操作》、《記賬訓練》、《財務管理實務操作》、《出納實務操作》等模擬操作課程。另一方面，加強校內實驗室建設和模擬仿真實訓，通過《會計崗位綜合模擬實訓》、《財務軟件操作》、《審計實務操作》等模擬操作課程的編制與分析，納稅申報表填寫和申報的操作方法，審計工作底稿的編制、審計報告的撰寫，去培養學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

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