基于 SYB培訓(xùn)理念的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教改的探索

彭瑤瑤

摘 要：隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)在管理思想、管理方式等方面都發(fā)生了重大改變。高職會(huì)計(jì)教育必須改變傳統(tǒng)的教育模式，把提高教育質(zhì)量作為重點(diǎn)，才能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。我國于 2000年引進(jìn)的 SYB培訓(xùn)項(xiàng)目在培訓(xùn)體系、培訓(xùn)方式等方面具有其特色性。本文通過將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式和 SYB培訓(xùn)模式進(jìn)行比較，重新提高和完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)人教育模式，將有助于提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的能力水平，最終真正適應(yīng)社會(huì)對(duì)其的需求。

關(guān)鍵詞：SYB；培訓(xùn)理念；會(huì)計(jì)；教育模式

一、SYB培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介

（一）SYB項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容

SYB是國際勞工組織與中國勞動(dòng)和社會(huì)保障部從越南介紹到中國的，是國際勞工組織（ILO） 為了促進(jìn)就業(yè)， 支持發(fā)展中國家為小企業(yè)的發(fā)展 ， 實(shí)現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng) ， 專門組織專家為創(chuàng)業(yè)的小老板量身打造的培訓(xùn)項(xiàng)目。旨在幫助那些有創(chuàng)辦企業(yè)想法且打算創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，它由兩個(gè)大部分，十個(gè)小步驟。包括以下內(nèi)容：你適合創(chuàng)辦企業(yè)嗎？如何產(chǎn)生一個(gè)企業(yè)想法？如何預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金？如何選擇一種法律形態(tài)、法律環(huán)境和你的責(zé)任？判斷你的企業(yè)能否生存 ？開辦企業(yè)等。

（二）SYB培訓(xùn)模式新視角

SYB項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容是在吸收世界各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況而編寫的。其培訓(xùn)模式也具有創(chuàng)新性：

1.

培訓(xùn)教材針對(duì)性強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)性。培訓(xùn)教材內(nèi)容根據(jù)三個(gè)斑竹的故事展開，全書內(nèi)容串成一條線，內(nèi)容系統(tǒng)、通俗易懂，貼近現(xiàn)實(shí)。

2.

培訓(xùn)方式多樣化，學(xué)員參與度高。 SYB培訓(xùn)打破傳統(tǒng)的上課方式，學(xué)員均采用 30人為一個(gè)班的小班教學(xué)方式，分組教學(xué)，注重游戲的參與性，采取以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，多采用頭腦風(fēng)暴法、案例法等教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與性。

3.

培訓(xùn)服務(wù)體系完善，培訓(xùn)跟蹤全面。 SYB項(xiàng)目的培訓(xùn)特色不僅在于其培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的獨(dú)特性，其培訓(xùn)后的質(zhì)量評(píng)估體系和服務(wù)體系也很完善。這些后續(xù)的評(píng)估體系及時(shí)的對(duì)培訓(xùn)的效果做出了有效地評(píng)價(jià)，有利于及時(shí)優(yōu)化培訓(xùn)，從而使培訓(xùn)效果達(dá)到昀優(yōu)。

二、傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式

根據(jù) 2015年就業(yè)質(zhì)量大調(diào)查結(jié)果顯示，財(cái)經(jīng)類專科（高職）畢業(yè)生就業(yè)率為 89.74%，雖然處于中上水平，但其薪酬水平為 2980.58元/月，學(xué)生就業(yè)滿意度僅為 63.69%，離職率為 50.22%。造成此結(jié)果的原因與學(xué)生在校期間所學(xué)技能，所掌握知識(shí)不無關(guān)系。根據(jù)隨機(jī)調(diào)查，大部分會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生掌握專業(yè)知識(shí)不全面且實(shí)踐性較差。專科會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生較本科學(xué)生而言，在入校時(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)理論性、邏輯性較強(qiáng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不太感興趣，雖然，各高校也在不斷引進(jìn)具有特色的適合專科院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)理念，進(jìn)行改革，取得了一定的效果，但是仍然存在以下問題：

1.教材內(nèi)容理論性過強(qiáng)，學(xué)生理解起來較困難。目前高職類會(huì)計(jì)教材雖然數(shù)量眾多，但是內(nèi)容大同小異，教材內(nèi)容理論性過強(qiáng)，案例較少或案例實(shí)用性較低，教材內(nèi)容太過陳舊，沒有很好的體現(xiàn)高職院校的特色，甚至有的內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)后實(shí)際性差別較大，難以操作。

2.課程體系不科學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性較低。高職院

校在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，依舊將課程體系劃分為基礎(chǔ)公共課和專業(yè)課兩大類，課程體系所涉及到的知識(shí)缺乏完整性和科學(xué)性，很難讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。

3.教學(xué)方式單一，教學(xué)手段、方法不夠新穎。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后操作性要求高，但就目前而言，大部分的教學(xué)方式都采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以理論教學(xué)為主。

三、基于 SYB培訓(xùn)理念的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教改探索

（一）更新教材，提高教材的科學(xué)性。

在編寫高職類會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教材時(shí)，堅(jiān)持“從實(shí)踐中來”，所謂的從實(shí)踐中來，不僅是指將原來的內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)分類，變成模塊化。更重要的是，教材編寫要吸收 SYB項(xiàng)目培訓(xùn)理念，在編寫時(shí)，多做調(diào)查，了解目前企業(yè)所需求的會(huì)計(jì)類人才的實(shí)際需求，將企業(yè)的具體工作崗位的實(shí)際操作步驟或者實(shí)際所涉及到的方面與純理論知識(shí)結(jié)合起來，可以將整本書以一個(gè)企業(yè)的全部實(shí)際案例串聯(lián)起來，教師據(jù)此編寫教材和講義，有利于學(xué)生更加真切的體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更具有實(shí)踐性的知識(shí)。

（二）建立以能力本位為出發(fā)點(diǎn)的課程體系。

課程的設(shè)置力求體現(xiàn)以能力為本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)所掌握的能力與社會(huì)需求一致性，要突出崗位技能的適用性和針對(duì)性。建議課程體系的設(shè)置可以包含以下板塊：公共基礎(chǔ)課、公共素質(zhì)拓展課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向拓展課。系統(tǒng)的構(gòu)建學(xué)生所學(xué)知識(shí)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、專業(yè)素質(zhì)能力、以及綜合能力。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以企業(yè)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，主要設(shè)置《實(shí)用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本核算》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表審讀與分析》等理論課程，。并且在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，開設(shè)《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《記賬訓(xùn)練》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作》、《出納實(shí)務(wù)操作》等模擬操作課程。另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和模擬仿真實(shí)訓(xùn)，通過《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)軟件操作》、《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》等模擬操作課程的編制與分析，納稅申報(bào)表填寫和申報(bào)的操作方法，審計(jì)工作底稿的編制、審計(jì)報(bào)告的撰寫，去培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝印成，田真平.基于 SYB模式的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究[J].人才培育，2012（02）：93-94.