關于QQ、微信影響下的高校德育教育現狀的思考

張雪艷

摘 要：高校德育教育是當代大學生素質教育的基礎，提高高校學生的德育水平需要重視德育教育。隨著網絡技術與社交媒體的迅速發展，QQ、微信所代表的網絡文化正深刻地影響著當代大學生。對當前高校德育教育現狀進行分析，并提出相應的對策勢在必行。

關鍵詞：QQ；微信；高校；德育教育

教育要促進學生德智體美全面發展，其中道德教育具有特殊性，它涉及學生品格培育、行為養成以及心靈塑造。在“生活即教育”的當下，高校大學生的日常生活中， QQ及微信已經成為大學生昀為追捧的聊天工具，QQ及微信的產生與普及對高校德育教育工作形成的新的機遇與挑戰。據騰訊 2015年年報顯示， QQ月活躍賬戶數達 8.53億戶；微信和 WeChat的合并月活躍賬戶數達 6.97億。而高校學生作為新媒體文化的參與者、傳播者、創造者和使用者，在 QQ及微信的使用上表現活躍，QQ及微信對他們的影響日益深刻。這是對高校德育教育的新挑戰，為新時代高校德育教育的理論與實踐研究提出了新課題和新要求。

一、QQ、微信影響下德育教育的現狀

（一）加速復雜社會環境的沖擊

QQ及微信以其新穎的功能設計和強大的交流服務為大學生群體的學習和交流提供了巨大便捷，不僅打破了交流的時間與地點的屏障，提升了交流與溝通的速度，加快了信息的傳播，大量的用戶群體以及 QQ與微信便捷的信息承載力與傳輸力拓寬了信息內容的寬度與廣度，而且網絡的無界性弱化了校園與社會的界限。但是，這種便捷也是一把雙刃劍。網絡上的信息包羅萬象，拜金主義、享樂主義作祟，以權謀私、消極腐敗等丑惡現象沉渣泛起，復雜而不良的信息在高速與無界化的信息傳播過程中，一輪又一輪地刺激大學生的思維，造成其與主流思想的偏差，這對高校德育教育帶來沖擊。

（二）多元的網絡文化帶來新的挑戰

網絡文化的開放性導致不同文化的傳播、碰撞和交融，在網絡中形成激烈的交鋒，導致文化的多元化走向，而這種多元化增加了大學生思想引領的難度。具有較強獨立意識以及個性化思維的當代大學生，擁有較高自主意識和不愿被動接受道德灌輸，對各類文化觀念昀為敏感，但是生活閱歷以及認知水平有限，在面對網絡中良莠不齊、魚龍混雜的信息時，很難做出正確的篩選與判斷，致使長期占主導地位的思想觀念受到越來越多的質疑與挑戰，也給高校德育教育工作者帶來了新的挑戰。

（三）德育教育理念與實際的差距

當前高校德育教育理念重認知輕實踐，在“學校教育、育人為本、德智體美、德育為先”理念的指導下，高校肩負著培養德才兼備的復合型人才的重要陣地的作用，然而隨著多元理念等因素的影響，高校德育教育呈現出理念上重認知、輕實踐的局面，即走入了理念與實踐發生剝離的困境。對學生德育的培養只是交給了高校的輔導員或者班主任來落實完成，使得“德育為先”淪落為一句空洞的口號。在具體教學實踐中，這些內容更多的是一種宣傳口號，難以真正地被大學生吸收，難以鼓舞和感化他們愛國主義及集體主義的心智。

（四）教材的滯后性

當前德育教材體系嚴謹，面面俱到，但內容與形式缺乏新意，失去了對學生的吸引力、感染力和影響力。與此相對， QQ及微信的強大社交與開放性的功能，把真實世界和虛擬世界的界限模糊了，把實體的現實和創造的現實鏈接起來，豐富了人們的認知方式，而這種認知方式潛移默化地剝奪了大學生的獨立性知覺。在德育教材處于相對弱勢的狀態下， QQ及微信所代表的網絡文化悄無聲息地動搖著德育教材的地位，其快速的發展對現有德育教材的滯后性帶來的新的挑戰。

（五）知行合一的缺失

在高校里，德育教育主要是通過馬克思主義理論課和思想道德修養課的教學來實現的，傳授方式多采取了單一的灌輸的方法，其在一定程度上忽視了大學生群體的情感培養與人格塑造。特別是在全球化、網絡化的今天，這種單一的、填鴨式的教學已經無法適應現實需要。當前高校德育教育評價體系大多采取量化的檢驗標準，這些量化代替質化的做法看似有效，但在一定程度上走上了重量輕質的誤區，忽視了對大學生道德實踐正確與否的判定，存在著與知行合一的割裂。

二、新形勢下高校德育工作的對策探討

（一）強化師資隊伍建設

在新形勢下，網絡文化在 QQ、微信等社交利器的推動下，正深刻地全方位影響著當代大學生，加強德育師資隊伍建設迫在眉睫，高校就要促進師資專業化，加強師資隊伍培訓。高校德育教育的有效性需要優良的德育教師隊伍來保障落實。促進學習培訓的積極開展和加強對理論研究的重視是德育隊素質提高的保證。

（二）德育教育觀念的更新

當代社會，只有“以人為本”的德育理念，才能引起高校對德育教育地位和功能的認識轉變，以適應大學生德育教育環境的不斷變化。作為高校，要變片面德育觀為全面德育觀，變客體教育觀為主題教育觀，變灌輸式德育觀為實效德育觀。要把學生的發展作為德育的根本出發點，因地制宜、對癥下藥，德育教育要與大學生的思想實際相結合，堅持“實事求是、從學生中來到學生中去”的工作方針。

（三）教學內容的與時俱進

社會思潮的多元化、多樣化和多變化，要求高校不僅要在德育教材上注重知識的深度，從學術的、理論的層面入手，讓學生“知其然”并“知其所以然”；讓教材內容與時俱進，使社會主義核心價值體系成為大學生的價值追求；還要對傳統文化進行批判繼承，摒棄不適應社會發展的內容，繼承有利于社會主義現代化的內容。

（四）教學方法的變革

為適應新環境與當代大學生的特點，高校德育教學過程中應采取啟發式、案例式、研究式等方式，運用小組討論、辯論賽等方式增強學生參與熱情與積極性、主動性，進而使得學生成為主角；積極組織學生參與道德實踐活動，做到知行合一，進而使學生對德育教育內化于心，外在于形。同時，充分利用 QQ、微信、微博等手段建立德育互動社區，在無形中引導學生建立正確德育觀。

（五）評級機制的完善

考評需要與自評、他評相結合。積極開展學生自評與他評，讓學生對自己的道德水平進行必要的自我總結、評價與反思，進而提升自身道德水平。

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