航空發(fā)動機強度與振動結合實驗教學的探索與實踐

董立輝

摘 要：針對《航空發(fā)動機強度與振動》課程理論性強的特點，通過對課程教學現狀的分析，探索結合實驗的理論教學，調動學生學習的主動性和培養(yǎng)學生分析解決具體工程問題能力，提高教學質量。

關鍵詞：航空發(fā)動機強度與振動 教學 探索 實踐

引言

《航空發(fā)動機強度與振動》是一門理論性較強的航空工程類專業(yè)基礎課程，該課是以理論分析為基礎，基本概念多，內容抽象，公式多而乏味，教師難教、學生難懂成為較普遍的現象。

課程的教學改革與實踐，就是通過實驗教學環(huán)節(jié)，使學生強化本課程的理論學習效果，為學習后繼專業(yè)課程、從事工程技術工作和科學研究以及開拓新技術領域打下堅實的基礎，以達到更快、更好地滿足新時期人才培養(yǎng)要求。

一、《航空發(fā)動機強度與振動》開展教學改革的必要性

高等教育發(fā)展的核心任務是提高教學質量，這是發(fā)展建設高等教育強國的基本要求。現在我國大學教育階段的主要形式依舊是課堂教學，保障課堂教學質量是教學不斷進行改革的主要原因[1]。現階段《航空發(fā)動機強度與振動》仍然是以公式推導為主，雖然推導的內容是來源于工程實踐，但依舊避免不了枯燥的推導環(huán)節(jié)，推導出的結果與實際的工程應用也存在一定差距，學生的學習效果也不甚理想，因此探索提高《航空發(fā)動機強度與振動》課程教學質量的教學方法十分有必要。

《航空發(fā)動機強度與振動》課程的授課對象為大四學生，已經經歷過專業(yè)基礎課及專業(yè)實習，學生們對實際的發(fā)動機工作原理等內容已經比較熟悉，《航空發(fā)動機強度與振動》課程則比較專業(yè)地針對發(fā)動機工作過程中的強度問題與振動問題，是在基礎知識上的進一步提高。經過了該課程的學習，學生們可以在工作中更好地處理工程中遇到的問題，尤其在牽涉到強度安全等方面問題的處理上更加能夠得心應手，因此提高教學質量，對于學生畢業(yè)后的工作意義

重大。

培養(yǎng)綜合素質高和具有創(chuàng)新性人才一直是高等教育所追求的重要目標[2]。現階段的《航空發(fā)動機強度與振動》課程的主要授課形式依舊是老師講解為主，學生只能被動接受。通過改革，可以讓學生注意理論知識與實踐知識相結合，在已有的理論知識與實踐認識的基礎上進行挖掘，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。尤其注意實驗技能的培養(yǎng)與實驗內容的設計，培養(yǎng)學生在解決實際工程問題，尤其是解決新遇到問題的能力。

二、《航空發(fā)動機強度與振動》開展教學改革的可行性

1.工程實際問題的素材容易獲取。中國民航大學航空工程學院以機務專業(yè)為特色專業(yè)，已經積累了多年時間，各種實際工程問題解決過很多，相應的素材及數據很容易得到。

2.驗證理論知識的實驗室條件容易實現。經過幾年的實驗室建設，現階段已經具備了強度與振動相關實驗的基本實驗條件，強度與振動相關的測試設備基本齊全，在現有基礎上進行改造或升級比較容易實現。

3.授課對象基礎知識基本牢固。經過了四年的學習，學生們的基礎知識與相關專業(yè)知識基本掌握完全，在設計與理論知識相關實驗時能夠有的放矢，緊扣相關專業(yè)知識。

三、《航空發(fā)動機強度與振動》開展教學改革的實施方案

1.研討教學改革內容，確定教學重點與難點，設計教學改革實施過程。

2.收集課程相關素材，初步制定適合理論教學的實驗方案。

3.結合教學任務，在課堂教學中穿插實驗內容的安排，提高學生動手能力。

4.組織學生進行實驗，實驗過程中結合理論知識的講解，提高教學效果。

5.總結教學試點的經驗和不足，逐步充實完善教學案。

6.結合期末考試成績分析，檢驗教學改革的實際效果，論證其可行性，再不斷完善并推廣。

7.進行學生問卷調查，進行教學效果評價與反思。

四、《航空發(fā)動機強度與振動》教學改革的組織與實施

1.課前準備工作

對于老師，要求老師上課前做好備課工作，尤其牽涉到具體實驗內容，要計劃好實驗內容和實驗步驟，與理論知識要銜接恰當，同時注意設置學生思考和設計環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新思維。

對于學生，要求學生上課前做好預習工作，對要進行講授的內容有大概的了解，對實驗的設置比較熟悉，對于自己設計的實驗有一定思路。

2.課后復習工作

對于老師，要依據本節(jié)課的內容及重點，適量給學生布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

對于學生，課后及時對課程的內容進行復習，并完成相應的作業(yè)練習。對于實驗部分，除完成實驗報告外，應對實驗的內容進行評價，找出是否有更恰當的實驗方案。

五、《航空發(fā)動機強度與振動》教學改革的考核

教學改革是以學生為主體的教學活動，為了充分調動學生學習的積極性，提高教學改革的教學效果，教師要在教學改革具體實施過程中，有針對性地評價學生觀點，對于學生提出的實驗方案在予以肯定的基礎上，對實驗中存在缺陷的地方提出修改建議，要將學生的課外預習作業(yè)、課后復習作業(yè)以及在課堂內的參與表現作為平時考核的重要組成部分，對于有獨特見解的學生給與獎勵。此外，在期末考試的試題中，體現出理論聯系實際的特點，將平時實驗內容納入考試內容，從而推動教學改革的實施。

《航空發(fā)動機強度與振動》的教學改革，一定程度上改變了傳統教學模式，增強了學生將理論運用到解決實際工程問題的能力，對于調動學生學習積極性，提高教學質量具有重要作用。

參考文獻

[1]蘇志武.深化課堂教學改革提高人才培養(yǎng)質量[J].中國高等教育，2012，17：10-14.

[2]王曉亮，楊紹斌，劉敬福，等.基于三個平臺的應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].中國電力教育， 2014（24）：38-40.