小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作教學(xué)思路探究

童甘霖

摘 要：隨著教學(xué)改革的變化，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式也在發(fā)生著新的變化。近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越成為一種新的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)顧名思義是學(xué)生通過(guò)合作交流完成對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中探索合作教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文課堂也不再顯得單調(diào)。因此合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用顯得越來(lái)越重要，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用。筆者本文就是探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 合作學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求和綜合能力要求越來(lái)越高，學(xué)生的素質(zhì)教育日益受教師和家長(zhǎng)重視。新教學(xué)模式的出現(xiàn)有可能會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)生在閱讀中往往會(huì)因?yàn)槎鄤?dòng)而分心，而不能夠認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本，讓學(xué)生自己做語(yǔ)文閱讀時(shí)往往花費(fèi)大量時(shí)間，昀終收獲到的效果卻很少。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要尋找到一個(gè)合適的方法來(lái)使學(xué)生專心于語(yǔ)文閱讀。實(shí)踐證明在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)的模式有利于小學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)閱讀問(wèn)題相互探討交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作教學(xué)的意義

1.有利于提高閱讀效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中往往以老師的“灌輸式”講解為主，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，跟隨老師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行對(duì)文章的學(xué)習(xí)。學(xué)生自己對(duì)文章理解不是很透徹，加上小學(xué)生貪玩多動(dòng)，而小學(xué)閱讀理解學(xué)習(xí)往往又比較麻煩。只有學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生對(duì)閱讀理解的內(nèi)容印象深刻。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入合作教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在分組討論中各抒己見(jiàn)，大膽地去分析語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，在讓學(xué)生深入思考的同時(shí)又通過(guò)學(xué)生相互間的交流使得小組成員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。大大提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。

2.有利于培養(yǎng)溝通交流能力

通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式可以將學(xué)生分為各個(gè)討論組，然后對(duì)老師課堂問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生在討論時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)看法，相互交流能夠鍛煉學(xué)生溝通交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)是群體的合作而不是一個(gè)人的參與，合作的過(guò)程就是一個(gè)溝通交流的過(guò)程。通過(guò)對(duì)課堂上閱讀理解的討論不僅僅能夠得到一個(gè)滿意的結(jié)論，更能夠加強(qiáng)學(xué)生互相之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式值得去推廣。

3.有利于培養(yǎng)合作精神

在語(yǔ)文閱讀課堂上老師會(huì)經(jīng)常提問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)思考。在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自己思考出的問(wèn)題可能會(huì)很片面，但是如果利用好語(yǔ)文閱讀合作模式，學(xué)生之間相互結(jié)組，相互合作一起討論問(wèn)題，能夠得到一個(gè)相對(duì)全面的問(wèn)題。在討論問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)補(bǔ)充對(duì)問(wèn)題的看法一起去解決同一個(gè)問(wèn)題，此時(shí)就體現(xiàn)出合作精神。通過(guò)閱讀合作模式學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)自己與他人合作的精神。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

1.營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)創(chuàng)不是一蹴而就的，需要老師積極引導(dǎo)，慢慢營(yíng)造一個(gè)良好的合作閱讀氛圍才行。語(yǔ)文閱讀時(shí)老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，需要循循善誘，將學(xué)生引入合作學(xué)習(xí)的模式中來(lái)。只有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，想要在小學(xué)課堂建立合作學(xué)習(xí)模式，一定要先營(yíng)造出一種合作學(xué)習(xí)的氣氛，其次就是積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有這樣學(xué)生才能在輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)中更好地提高語(yǔ)文閱讀的成績(jī)。

2.合作學(xué)習(xí)模式需要教師積極指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上是能夠取得明顯的教學(xué)效果，但是這種模式需適度進(jìn)行，不能夠成為主要教學(xué)模式。學(xué)生的閱讀水平存在差距，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一部分學(xué)生跟不上合作學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，在合作學(xué)習(xí)模式中老師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)控制合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。此外，當(dāng)語(yǔ)文閱讀理解中遇到比較困難的問(wèn)題時(shí)也不適宜通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解決。當(dāng)面對(duì)困難問(wèn)題時(shí)即使學(xué)習(xí)討論也討論不出一個(gè)所以然，如果使用學(xué)習(xí)合作模式反而會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂效率，與學(xué)習(xí)初衷適得其反。因此在合作學(xué)習(xí)模式中，老師要充分發(fā)揮自己的作用調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，及時(shí)為各個(gè)同學(xué)答疑解難。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式經(jīng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，是值得去推廣的，它能真正的實(shí)現(xiàn)我國(guó)提升學(xué)生素質(zhì)教育的要求，同時(shí)它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定程度上能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。它能夠使小學(xué)語(yǔ)文閱讀不再變得單調(diào)乏味，在交流中能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。但是它也存在一定的弊端，所以我們應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尋找到正確教學(xué)的方法。相信小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容一定會(huì)豐富多彩，學(xué)生也會(huì)真正喜歡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文課也將會(huì)成為一門(mén)充滿知識(shí)與歡樂(lè)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡淑華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013年 42期

[2]尹鳳瑛.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的嘗試[J].讀寫(xiě)算-素質(zhì)教育論壇，2015年 12期

[3]陳淑卿.小學(xué)語(yǔ)文閱讀之學(xué)生主體教學(xué)模式探賾[J].華夏教師，2014年7期

[4]繆梅華.高效學(xué)習(xí)實(shí)效提升--談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].新課程.上旬，2014年 9期

[5]邱彪.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015年20期