話圖書在幼兒教學的應用探究

楊莉莎+張榮

摘 要：在我國，幼兒教學越來越受到重視，據心理研究顯示，針對幼兒的教學，將對幼兒以后的學習產生巨大得影響。圖書在幼兒教學中的應用直接影響整個教學的成果，對提升幼兒早期的教學質量和幼兒學習狀況有重要的意義，本文將就圖書在整個幼兒教學中起到的作用進行探索，希望能對廣大的幼兒教師提供參考。

關鍵詞：幼兒 教學 圖書

幼兒教學界目前教學界關注的重點，在整個幼兒教學中涉及色彩、圖畫、語言、圖書等多種工具的應用。心理學家表明，幼兒的閱讀和計算的能力對日后的認知發展的影響昀大，尤其在 0到 6歲的之間的閱讀能力的培養，對幼兒未來的學習能力和發展水平都重要的作用。而圖書是培養幼兒培養閱讀能力主要方式，針對幼兒階段的圖書主要以符合幼兒認知特點的圖畫書為主，通過和文字結合來敘述一個完整的故事，圖片顏色一般比較鮮艷，文字簡單。作為視覺化的兒童圖書，圖畫書會給孩子帶來視覺上的享受，一般具有繪畫性，去趣味性等特點。通過將故事濃縮，并用極具趣味性的方式表達出來，在同圖畫一起構建一個美不勝收的環境，從而將幼兒吸引進來，成為孩子們閱讀的起點。日本著名的童話作家松巨認為圖畫書是孩子幸福的種子，將這顆種子種在孩子的心里，將會結出昀美的果實。沒有孩子不喜歡圖畫書，他們都是閱讀圖畫書的天才。

幼兒圖書將故事的內容用圖片的形式展示出來，極具視覺性迎合了幼兒表象思維活躍的特點。將圖書和游戲結合其起來，使其對幼兒發展的意義更加重大，既有助于孩子語言交流能力的提高，又能培養孩子積極保持童心的特征，從而促進孩子們想象能力發展和提高，從幼兒階段開始，培養他們的審美能力，從而養成集中注意力的習慣。這些都為兒童身心的發展打下了堅實的基礎。

一、圖書在幼兒教學中應用的形式

圖書在幼兒教學的應用形式主要體現在幼兒早期閱讀教育中，通過開展各種各樣的閱讀活動來充分體現圖書的價值。例如教師通過甄選教材，找出適合幼兒理解的文章，進行朗讀，并組織與幼兒閱讀，在這個過程通過鼓勵孩子，給予適當的獎勵來激發孩子的興趣，提升注意力。在聽老師閱讀的過程中，孩子們在腦海中對圖書的內容已經有了大概的輪廓，在通過讓孩子們朗讀，來加強圖畫傳遞的信息，同時通過看書本上的圖畫和自己腦海中構想的圖畫碰撞來提升自己的感知美的能力。老師在孩子們讀完后，請孩子們用自己的話來講解和論述一下看法。用自己的語言來理解圖畫和文字的內容的活動主要包括幾種：大圖書閱讀活動，小圖書閱讀活動，聽賞活動和排圖活動等。

大圖書閱讀活動適用于教師的集體教學。老師們根據孩子的年齡差距和所要達成的教學目的，進行大型圖畫故事書的展示，使得幼兒在整個集體中理解欣賞圖畫的內容，同時通過這些圖而引發孩子的思考，在老師帶領下，大家對話并討論，踴躍地表達自己的看法。

小圖書閱讀活動適用于分組教學，教師分發給每個孩子一本圖書，教師交給孩子們閱讀圖書的辦法，讓孩子們自己沉浸在圖書的世界中，自己思考，體會從而獲得獨立的閱讀感觸。

聽賞活動是指幼兒們以欣賞圖書內容為目的，不斷地反復聆聽教師的閱讀內容，從而不斷地提高理解并養成注意聆聽的習慣。這個活動也要求老師們隨時關注孩子的狀態，注意語速、語氣，把握話閱讀的節奏。

排圖活動是指老師們給每位孩子提供一套打亂順序的圖片，讓孩子們根據老師的描述，來理解和分析每幅圖畫，根據故事的內容將打亂的圖片恢復順序，并要求孩子們講述排序的原因，已達到培養孩子邏輯思維能力的目的。

二、圖書在幼兒教學中的應用

早期閱讀的主要目標是讓幼兒在閱讀中逐漸累計起閱讀的興趣，形成自主學習能力，由于教學活動主要面對集體的特點，幼兒的自主性會受到一定的制約。因此在閱讀中，孩子們可以根據自己的喜好來選擇圖書的種類，來選擇讀書的視角。在整個閱讀體驗過程中獲得閱讀的經驗。而在這個過程中，教師起到的是環境創建者和活動支持者的作用和角色，教師在整個幼兒自主閱讀的過程中，盡量的減少干預，鼓勵孩子們獨立閱讀，并多建設一些活動來提高學生們自主閱讀的興趣，如閱讀角活動，閱讀室活動日及日常活動中自主閱讀的活動等。

1.閱讀角活動

在每個班級中設計閱讀角，級一個小型的圖書館。教師可以在建立圖書角之前，在每個班級進行調查，根據孩子們想要讀書的種類和內容來提供圖書館資源，同時保持圖書角適合讀書的環境，保持圖書的整潔等。由于圖書角的開放性，圖書角內的資源豐富，內容多樣，更能較好的滿足孩子們多元化的需求，從而是孩子們保持圖書的興趣。

2.自由閱讀活動

教師對孩子們的讀書成果進行不定時檢測，可以讓孩子們口述一下昀近看的書的內容以及孩子們對這內容的理解，教師根據孩子們口述的內容，進行合理的提問，并對表現良好的孩子給予適當的激勵，鼓勵孩子利用零碎的時間讀書，給孩子們樹立一種觀念，即讀書要像空氣一樣無處不在。

3.自制圖書積累閱讀活動

老師可以幫助孩子根據個人的喜好，將各種的圖片剪輯下來保存到一個自制的圖畫本中，并根據一定的邏輯組織將圖片擺放起來。幼兒自制的圖書，在整個圖書中制作中，孩子們能體會到制作的成就感，興趣更加濃厚，制作的過程趣味性和知識性并存，既能幫助孩子積累素材，又能養成良好的讀書習慣。

4.營造良好的圖書氛圍

教師精心觀察從而了解幼兒的興趣們和孩子們的讀書水平，并制定合適的閱讀目標。重視幼兒在閱讀中遇到的問題，教師給予足夠的理解耐心，細心傾聽，尊重孩子們，保障和鼓勵每個孩子的個性都能充分發展，營造一種平等交流互相學習的氛圍。同時為孩子塑造一個輕松愉快的學習體驗，將圖書內容和游戲等相結合，將故事真正地講出來，以小紅帽為例，在孩子們閱讀前，教師先播放小紅帽的歌曲。在歡快娛樂的氣氛中欣賞，在這個氛圍中，孩子的閱讀興趣被激發起來，從而主動的學習和閱讀。

參考文獻：

[1]王煥芝.幼兒教育中圖畫書閱讀教學的對策探析[J].山東青年，2014年1期