小學低年級數學的重任

許靜

計算能力是孩子們在小學階段必須形成的基本技能之一，它是學生學習數學乃至其他相關學科的基礎，將會直接或者間接影響到人生必備的數學素養。雖然計算機日益普及，然而它并不能替代基本的計算要求，因為計算是人們日常生活所必需的基本能力，也是進一步學習的基礎。所以培養學生的計算能力，歷來是小學數學教學的重要任務之一。

教育心理學認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉化為技能是需要過程的。只有通過適當的練習，才能提高學生的計算能力，形成計算技能，發展學生的智力。培養學生的計算能力，是小學數學教學的首要任務。在數學課堂練習中，培養學生的計算能力，可以從以下幾個方面進行：

1.基本口算經常練

我在每節課授課之前，堅持 3～5分鐘的口算訓練，并結合內容，有目的地選擇口算題目，這樣既有助于本節課內容的教學，又可以訓練口算能力，從而達到一舉兩得的效果。

一般采用視算與聽算相結合的方式。視算是通過眼看、腦算、口說得數，而聽算則要通過耳聽、腦記才能說出得數。聽算訓練昀主要的是培養學生的注意力，充分激發他們的聽覺、知覺興奮意識，使學生的大腦始終處于高度集中和興奮狀態，學生專心聽課、集中注意力的良好學習習慣也得到了培養。

2.要突出難點，講求實效

練習不是越多越好，要注意練習的針對性，講求實效。對比較難掌握、容易出錯的內容，要多練。例如“ 20以內進位加法”的“數的分成”訓練、 “20以內退位減法”的“進位加”訓練、“百以內退位減法”的 “20以內退位減法”、“列豎式計算”的“進、退位”訓練等。

3.練習以課堂為主

低年級的學生是非常活潑的，他們愛動、好動，喜歡接受新事物。在教學中注意選擇好的練習形式，使每個學生在課內都有較多的練習機會。例如“開火車”“摘蘋果”“接力”“送信”“對口令”“找朋友”等，都是很好的練習形式。而且這些練習形式具有游戲性，容易激發學生的參與興趣。同時，可以給每個學生參與的機會。

在教學中，還需要根據班級的教學實際和其他客觀條件，積極創設運用新穎的練習形式，讓學生在輕松愉悅的練習活動中提高計算能力。

二、巧設計，培養學生思維的敏捷性

低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過事物的感知來理解算理。如“ 9加幾”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理。比如教學“8加幾”之前，口算題可設計成：8+2+5、 8+2+4、8+2+6、8+2+1、8+2+3、8+2+2。這組題的作用在于誘發思維，寓算理于練習之中，為用“湊十”法算“ 8加幾”奠定基礎。還如，在二年級的計算教學中，可讓學生通過玩撲克牌來提高計算能力，讓他們在課后算“ 24點”。巧妙的設計和安排，可以促使低年級學生計算能力的形成，培養思維的敏捷性。

三、采取避免計算出錯的措施

1.重視學生有意注意的培養

教師要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望、左顧右盼。應加強意志的鍛煉，教育學生樹立責任感、自信心，力爭算一題對一題，還可以選擇好作業典型范例讓學生仿效，逐步養成良好的習慣。

2.加強概念及法則的理解與識記

概念的不理解、法則的不熟練直接導致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎性工作，只有打好基礎，計算能力才有質的飛躍。首先加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上進行記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜、兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。例如在教“混合運算”時，引用下面的兒歌：“加減乘除是一家，我們學習要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰。”

3.加強計算基本功的訓練

計算的基本功要堅持天天練，持之以恒，才能達到熟練程度。這些基本功包括： 20以內的加減法的口算、表內乘除法、能湊成整十整百數的加減法、判斷積和商的位數的方法等。我們可以在每一節數學課前用 5分鐘的時間進行口算練習，由易到難，堅持下去，學生的計算能力一定會逐步提高。在計算中，我們還有必要引導學生發現和總結一些運算技巧，并加以靈活運用，也會達到事半功倍的效果，如兩位數乘 99、 101，多位數乘 11等等。

4.注重培養學生良好的學習習慣

培養學生書寫工整、格式規范、自覺檢查、隨時驗算的好習慣。可以從以下幾方面入手幫助孩子糾正：①仔細審題的習慣。教育學生拿到題目后認真審題，看清題目的要求，想明白計算過程中應該注意的問題，然后再動筆計算。②細心檢查的習慣。要求學生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運算符號，再檢查數字是否搬錯、抄錯，再進行認真的驗算，看結果是否一致，達到檢查的目的。也可以不看自己的計算過程，重新把題再做一遍，看結果是否一致，來查找問題。③認真書寫的習慣。教師要教育學生凡作業即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發生。

提高學生的計算能力并不是一朝一夕所能達到的，它是一個漫長、麻煩、細致、長期的過程，我們必須認真鉆研教材、研究學法，以人為本，從細處入手，精心培養，正確引導，使學生思維活動充分展開，不斷提高學生的計算能力。總之，要有效地提高學生的計算能力，必須遵循低年級學生的認知規律，采用恰當的教學策略，不僅使學生的計算能力和各方面的數學知識、技能得到訓練和培養，而且也要關注學生學習過程中的情感、態度和價值觀，以及學習的方法，從而取得昀佳的教學效果。同時，要提高低年級學生的計算能力也是一個比較復雜、細致、長期的過程，需要我們教師從細節入手，持之以恒地堅持培養，才能真正收到良好的效果。