高校教學管理中的“三化建設”

段佳麗

摘 要：隨著我國各方面水平的穩定提升，使得社會對于人才的要求在不斷提高，而高校作為培養人才的基地和場所，因此它承擔著為社會提供所需人才的重任。想要培養更多的人才需要提高教學質量，而教學管理在一定程度上又是決定其教學質量的關鍵，因此提升高校教學管理是現階段高校要重點，進而推動高校朝著規范化、現代化、人性化等方向上發展。文章對高校教學管理過程中的三化建設進行分析，希望能夠使高校更好的發展。

關鍵詞：高校 教學管理 三化建設 分析

隨著高等教育的發展，其工作重心也在開始不斷的向外延伸由原來的重視辦學規模逐漸向重視教育質量方面上轉變，這樣一來高校在人才培養方面則能更好的與社會發展需求想貼合，為社會輸送更多專業人才，推動高校可以長遠的發展。

一、高校教學管理過程中的規范化

規范化在很大程度上決定了高校教學管理能否成功的關鍵性因素。因此想要提升教學管理水平及成效，一定要清楚地認識到以下幾方面問題的重要性：

（一）獨立性

從高校管理自身的角度出發，可以明確的是高校管理與其他企、事、行政單位有著明顯的區別，其管理本身具備一定的獨特性，所以在很大程度上不能將以往應用在其他單位的管理模式照搬應用。而教育改革綱要中也明確指出，政府部門要有以前對高校直接管理逐漸轉變成使用、立法、規劃、指導、服務等方式來進行宏觀管理。一旦相關部門沒有看清高校教學管理本身所具備的特點，未能重視起自身管理規律，不認可高校管理的獨立性以及有關教育部門的過多的干涉等，都會使高校喪失自主權利，降低學校管理的專業化水平，使其喪失管理的有效性。

（二）人員的專業化

在高校管理過程中，人是其中不可缺少的一個因素。因此只有管理人員自身對高校管理進行了解、只有懂得教學、教育規律，才能對高校教職員工進行管理和領導，保證教學管理能夠順利且正常的運行。此外，以往高校中管理人員大多數都是由任課或者是行政人員進行兼職來完成，而隨著高校發展管理人員變得更加專職化，因此使得高校教學管理全面性、細致性得到提升。

（三）管理分工的規范化

在高校管理工作中不僅包括了教學管理，還包括了其他方面的管理，因此高校管理要做好均衡性以及協調性，只有這樣才能確保教學管理能夠在此基礎上正常的開展，使其管理水平更上一個層面。同時高校管理分工的規范化可以讓學校不同部門和管理人員對自身職能進行明確，進而提升他們自身的工作效率，保證學校管理能夠做到有效調控，充分發揮其工作的主觀能動性，更好的確保各項工作開展的順利為高校管理奠定良好的基礎。

二、高校教學管理過程中的現代化建設

教學管理過程中的現代化是在高校教育改革發展以及信息化時代逐步完善期間的產物。所以為了更好的推動現代化建設，提升高校教學效果，為社會培養出復合型以及專業型人才，就需要教學管理人員認真且負責對自身職能進行履行。同時還要做好管理人員和管理方式的現代化建設，只有將這兩方面進行有效結合，才能建立起完善且健全的現代化管理體系，構建出高校管理的新局面。

首先，管理人員自身的現代化建設。想要提升教學管理隊伍整體水平，就要制定健全且適應性良好的人員任免制度，因為只有讓管理人員具有相應的權力，才可以讓他們在管理期間放心的工作，避免以往兼職人員時常礙于情面管理不到位的現象發生。同時，高校要有針對性的對教學管理者進行培訓，使其能夠掌握更多的專業知識以及管理理論，提升他們自身的技能水平，使其能夠從自身交付出發，將理論知識和技能進行有效結合，從而探索出更加適合教學管理的方法和模式。

其次，教學管理方式的現代化構建。管理方式的現代化就是依托于計算機等先進性技術來構建出一個信息水平較高的平臺，更好的進行教學管理。高校招生規模的不斷擴大，使得教學管理工作量及強度都在不但的提升，如果一味的應用傳統方式來對教學進行管理，那么就會使其不能與教學現狀的實際情況相適應，工作效率逐漸下降，使學校管理水平出現下滑情況。因此為了更好的發揮教學管理水平，需要將計算機等現代化信息技術應用到其中，對管理數據及流程進行梳理，讓高校管理在靈活且良好的環境中開展。

三、人性化在高校管理工程中的構建

（一）教師方面

首先，教學管理人員要以教師角度作為出發點，有針對性的對教師進行詳細的了解，之后在此基礎上做好記錄以及統計備案，使教師自身能力和優勢得到充分發揮。因為教師自身行為規范會對學生產生一定的影響，所以教師要降低自身與學生之間的差異性，更好的貼近和適應學生，加強和學生之間的溝通，這樣就可以盡昀限度的引導學生，使其能夠更好的成長。同時還要做好教師獎懲工作，激發教師工作積極性，提升工作效率和成效。

其次，教學管理人員要對學生有一個基本的理解，對其日常行為模式、愛好、交際水平等進行調查，并進行后續跟蹤，進而對學生做好指導，使其能夠提升自身專業知識水平，更好的適應社會發展及其行業需求。例如，學生在進入學校以后，教學管理人員就可以為學生建立個人檔案，通過面試和測驗了解學生的基本情況將學生的性格、愛好、潛力、特長等進行記錄，有針對性的對學生進行培養，如，組織能力強的學生可以作為班級干部，對于交際能力一般的學生可以鼓勵其參加社團拓寬其交際范圍等，只有實施人性化的教學管理，才能更好的激發學生學習的積極性、主動性，推動教學管理水平提升。

四、結論

總而言之，不能過于片面的將高校教學管理看做是一般形式的管理工作，要加強對其工作的認知，并運用適合且科學的手段來進行管理，只有這樣才能有效提升高校教學管理質量，進而更好的為社會提供所學專業人才，使學校能夠長遠且良好的發展。

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