技工學校語文教學改革探析

黃琪琪

摘 要：本文分析了技工學校語文教學的現狀，闡述了技工院校語文教學改革的路徑和方法。

關鍵詞：技工院校 語文教學 改革 探析

一、技工學校語文教學現狀分析

首先，從學生的角度看技工學校語文教學的現狀。技工學校的大多數學生來自于初中畢業生，這些學生原有的學習基礎比較差，學習情趣比較低，紀律意識和組織意識淡薄，這給技工學校的教學管理帶來很大難度。很多技工學校的學生雖然已經接受了將近十年的語文學習，但是卻沒有形成規范的語文素養，一些學生連昀基本的請假條都難以完整、準確、妥善地寫出來。很多技工學校的學生在學習語文的時候都出現詞不達意、模棱兩可的困境，在閱讀文章的時候也囫圇吞棗、馬馬虎虎，對文章的本質和含義了解得非常淺顯，尤其是在學習一些文言文文章的時候這種情況更為明顯。還有一些學生在書寫文章的時候錯字連篇、語法混亂，難以成文。語文學習僅僅依靠課堂學習是遠遠不足的，課外閱讀構成了語文學習的重要組成部分，學生如果能夠經常性地接觸課外閱讀內容，那么語文成績也自然而然地獲得提升。但是筆者在調查研究中發現技校學生之中經常進行課外閱讀的學生不到 10%，而從來不閱讀的學生高達 70%，其余的學生則只是偶爾進行課外閱讀。在調查研究中發現技校學生更喜歡將課外時間花費在看鬼故事、娛樂八卦、武俠言情小說、球報等上面，筆者認為這樣的讀物雖然不是全無營養，但是其能夠給技校學生帶來的思想上的啟發非常少，他們也難以從中學得一些基礎的語文知識。

其次，從教師的角度看技工學校的語文教學現狀。學生對語文學習的興趣比較低，學習成績比較差和教師的教學方法和教學態度有直接關系。在新課程標準實施之后，很多教師雖然在形式上改變了傳統的一言堂式的教學方式，但是很多教師的教學理念還停留在傳統的教學方式上，他們在課堂教學中還是將講析作為主要教學方式，給學生留下的自由思考的時間非常少。如果在課堂教學中學生不能夠積極主動地參與其中的話，那么教師的教學目標是難以實現的。另外，很多技工語文教師在教學的時候拘泥于教材表面，沒有針對教材內容進行深度挖掘和情感培養。語文教學不應僅僅教導學生詞匯、語法知識，還要培養學生各方面的語感能力。但是從技工學校語文教學的現狀來看，其與語感能力培養之間的差距還是很大的。語文教材選擇的文章都是情感豐富、妙筆生花的，但是在教師逐字逐句地點評和圈點之后，學生只能被動地接受教師所講授的，完全失去了自主探索美感和語言魅力的機會。長此以往學生的語感培養基本被廢止了，有的學生甚至連基本的詞語和語句的靈活搭配和運用都難以做到。

二、技工學校語文教學改革探索

第一，提升語文學習在技工學校教育體系中的地位。語文在任何階段的學習之中都是基礎學科，都是不可忽視的素質教育內容之一。語文學習對于提升學生的綜合素質、智力水準都具有重要的作用，同時也肩負著提升學生思想道德素養和文化素質的重要任務。技工學校應該將語文教學作為各個專業的學生都必須修習的一門基礎文化課程，只有在學習語文的基礎上進行專業課的學習，技工學校才有可能培養出綜合素養高、專業能力強的人才。據此我們也可以總結出語文學科在技工學校各個專業和學科的教學中的重要作用，各個技工院校應該嚴格遵守教學大綱的要求，將語文教學放在核心的重要位置上，在整個院校內樹立正確的語文教學觀念，將實現人才的長遠發展和技工教育的可持續推進作為教學的立足點，將加強基礎文化教育和語文教育作為突破口，合理、科學地安排語文課的課時和教學內容，讓教師從心底認同語文教學的重要意義，提升語文課在學生心中的地位。

第二，技工院校的語文教學應該和專業課教學融合在一起。技工院校的學生已經沒有了升學壓力的桎梏，教育也就擺脫了應試教育的藩籬。語文教師就可以在教學過程中改變傳統的應試教育方法和教學內容，大膽地進行創新，將語文教學和學生的專業知識以及技工院校教學實際狀況結合起來，變革性地整合教材內容，針對不同專業的學生實現不同的培養目標。技工院校中不同專業學生的培養側重點是不盡相同的，比如說旅游專業學生需要多學習一些歷史知識、景點描述詞匯、名人古跡和詩詞歌賦，提升自身的語言表達能力，掌握基本的旅游常識，豐富文化內涵；而機械專業的學生則要針對組裝知識的基本內容和涉及范圍來進行語文教學，加強學生對專業學科詞匯和術語的理解；市場營銷、電子商務專業的學生語文教師需要教導他們編寫計劃書、撰寫調查報告，因為市場營銷和電子商務專業需要經常性地編寫營銷計劃、提交市場調研報告；針對文秘類專業，語文教學則要和相應的法律法規學習結合到一起，讓學生在將來的工作中能夠盡快地適應文秘工作的要求。

第三，技工院校應該將應用文的教學放在重要位置上。當代職業人在工作中應該具備的昀基本的素質之一就是能夠書寫應用文，技工院校畢業學生在今后的求職工作中也必然會面臨這一環節的考驗。所以在技工院校的語文教學中應該給予應用文教學足夠的比重，應用文能夠滿足各種不同類型的單位的工作人員在生產、工作、生活、科研過程中解決問題和處理事務的基本要求。技工院校應該抓住應用文思想性、準確性、應用性和政策性的特色進行語文教學，并適時地開展思想政治教育，將學生的職業道德和思想修養提升到新的水準上。技工院校應該改變傳統教學模式中將應用文教學作為附文對待的觀念，突出技工院校語文教學的特點。

第四，技工院校語文教學要采取多樣化教學方式。在新課程改革不斷深入的過程中，語文教學方法也走上多元化和多樣化道路，技工院校實際語文教學不應局限在一種教學方法上，教師可以運用多種教學方法的集合。教師首先需要對各種教學方法的要點和特色進行深入研究，然后根據教學內容選擇適應的教學方法，創設昀優的課堂教學模式。比如說在進行應用性較強的應用文學習的時候，可以將任務驅動教學法、案例教學法和專業特色結合在一起進行教學，將學生的應用文寫作能力切實提升起來。

參考文獻：

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