怎樣提高高中英語小組合作學習有效性

莫紅艷

摘 要：英語是最重要的溝通語言之一，也是人們在生活各個領域中使用最廣泛的語言，英語能力成為公民的一種必備技能。在教學理念、教學模式和教學內容不斷更新的前提下，高中英語教學得到了很大的改善。如今，在英語課堂教學中，小組合作學習的教學模式更為普遍，現已成為一種趨勢，明顯體現出了以學生為主體的教學理念。下面，本人結合教學實踐，就如何提高高中英語小組合作學習的有效性進行探討。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；小組合作學習

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”就如孔子所說，學習中缺少學友之間的交流切磋，就會導致知識狹隘，見識短淺。因此，在學習中，我們必須倡導合作交流。合作式學習是一種重要和高效的教學方式，是對傳統教學組織形式的一種突破和補充，有力地促進了學生在教師指導下主動地、具有創造性地學習。合作學習充分體現了“以學生為中心”的新課標的理念，它倡導學生自主、合作、探究學習，培養了學生的合作能力和創新思維。在高中英語課堂教學中，通過小組合作學習，有利于培養教師和學生之間的情感，了解并及時幫助學生解決在英語學習中的困惑，提高學生的思考能力。小組合作學習還有利于培養學生的合作意識和合作技能，有利于培養學生的團隊精神。在教育革新的背景下，如何提高高中英語小組合作學習的有效性成為廣大教師亟待解決的難題，需要廣大高中英語教師積極探索，運用智慧和經驗去解決。以下是本人結合多年教學經驗提出的幾點有關如何提高小組合作學習有效性的建議。

一、精心進行教學設計，認真組織

要提高小組合作學習的有效性，首先要備好課，精心進行課堂設計，讓學生可以主動參與到課堂學習中。進行好的教學設計是一個教師上好一節課的基礎。教師在進行教學設計時，要先準備相關課本的資料、熟練多媒體設備的使用、了解每一位學生的綜合學習情況，并且教師還要考慮學生小組合作學習的內容、形式及可帶來的效果，一切以學生為主體，進行小組劃分、合作學習內容設計等。教師在進行教學設計時應結合學生的綜合學情合理劃分小組，要計劃好小組合作學習的內容和形式，對學生在合作學習中可能出現的問題要有預見，以便在教學過程中及時調整合作內容與合作方式。進行課堂教學時要有變化性，注重實際英語課堂教學的情況，一切以學生為中心，注重學生的個體差異性，滿足學生不斷增長的需求。

二、進行合理的分組

小組合作學習最重要特征是學生以小組為單位共同完成學習任務，所以，分組是否合理直接影響了教學效果。合理分組要做到組內異質，組間同質。一個學習小組是由性別、學習成績、學習能力、個性、家庭背景搭配等各不相同的同學組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作。人數一般以四人為宜，全班若干學習小組之間要有可比性，也可以采取學生之間自由組合的方式。這樣，在合作過程中便于溝通，易與交流。為了充分調動小組成員的積極性，組長可以采用輪流當或競選的形式。但是在初次開展小組合作學習時，教師要對小組長進行培訓，如教給他怎樣組織小組發言，如何在小組內分工，如何處理小組內意見不統一時的矛盾等。

三、構建和諧、友好的師生關系，營造輕松愉快的學習氣氛

在整個高中英語教育中，提倡以人為本的理念，而教師和學生作為教育的兩大主體，其之間的關系是整個教學成功與否的關鍵。和諧、友好的師生關系是提高高中英語小組合作學習有效性不可或缺的途徑，所以教師必須積極構建和諧、友好的師生關系。并且只有構建了和諧、友好的師生關系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學生成為朋友，學生才會在心理上接受老師的引導和教誨，才會積極主動地學習，才會集中注意力聽老師講課，才能獲得更大的發展，達到育人的目標。因此，教師要主動關心、愛護學生，不要老是擺著老師的架子，教師還要主動地了解學生，高度關注學生的成長與發展情況，要多鼓勵少批評學生，信任學生，尊重學生，要加強平時與學生的交流和互動，多參加學生的活動，這樣才能拉近與學生的距離，才能讓學生積極主動參與課堂學習。除此之外，教師要營造一個輕松愉快的學習氛圍。輕松愉快的課堂學習氛圍會使學生心情舒暢，激發并增強學生學習英語的興趣，培養學生的探究能力和創新能力，使學生主動參與學習。因此，教師要公平、民主對待學生，讓學生真正成為課堂的主人，這樣才會使學生敢于發表意見，主動思考和探索問題，積極參與討論，主動提出自己對問題的看法和建議。

四、提高課堂有趣性，煥發出學生對英語學習的熱情

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是驅使學生努力學習的力量源泉，是學生積極參與課堂、學習英語知識的最大動力。在進行小組合作學習時，提高課堂有趣性，煥發學生對于英語學習的熱情，可以讓學生更積極參與到小組學習中。對于比較枯燥的英語課，教師要準備多種教學方式交替使用，讓課堂充滿新鮮感，集中學生的注意力。例如，導入環節教師可以根據最近新學的教學內容的特點設置科學、合理、豐富有趣的導入。例如，疑問激趣法、開門見山法、比賽導入法、游戲導入法、故事導入法等，根據教學內容的特點選擇適合的導入法，多種導入方法交替使用。在課堂進行的過程中，可以采用故事接龍的方法，開闊學生視野，提升學生的綜合能力。可以將要學習的單詞和語法點通過聽寫的方式展示于黑板，再按照順序讓每個小組用上面的單詞和語法點造一個句子，進行句子接龍，最終形成一個有趣的故事。

總之，課堂是學生學習英語知識、培養各種能力的主場所，高中英語教師必須要以學生為主體，充分調動起學生的積極性，使學生積極主動參與到教學的整個過程。教師要充分發揮小組合作學習模式的作用，除了要精心備課、進行合理的分組之外，還需要教師構建和諧、友好的師生關系，營造輕松愉快的學習氣氛，需要教師從多角度思考，不斷改進，不斷成長，努力提高自身的教學教育質量。

（作者單位：廣西北海市北海中學）