職業核心能力視角下的中職語文教學策略

【摘 要】本文主要從更新教學觀念、實施教材改革、引導自主學習、拓展施教載體、加強社會實踐五個方面闡述如何通過語文教學來培養和提升學生職業核心能力。

【關鍵詞】職業核心能力 中職語文 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0030-02

職業能力是人們能夠勝任某種職業所需要的多種綜合性能力，是學生從事各種職業所必需具備且處于核心地位的一種技能，對學生的終身發展具有重要影響。隨著職業教育的不斷發展，中職語文教師要與時俱進，徹底改變傳統的制約學生職業核心能力發展的課堂教學方式，在語文教學過程中不斷提升學生的職業核心能力，促進學生全面、可持續發展。

一、更新教學觀念，提升就業意識

“觀念決定行動”，中職語文教學觀念能夠直接決定語文教學的質量和效果。當前，中職語文教學仍然采用傳統的教學觀念，在語文教學中仍然過分強調知識傳授的過程，忽視學生能力的培養和知識的探究過程，學生處于被動接受的地位，嚴重影響了學生職業核心能力的培養。隨著素質教育的深入實施，中職語文教師要結合中職教育的特點，積極轉變教學觀念，不斷增強學生的就業意識。一方面中職語文教師要遵循“能力為本”“服務市場”的教學觀念，在向學生傳授語文基礎知識的基礎上，以市場發展需求為立足點組織各項教學活動，讓學生具備基本的聽說讀寫能力，培養學生能夠從事各種職業的綜合能力。另一方面中職語文教師要努力貫穿終身學習的思想觀念，讓學生在語文教學過程中掌握終身學習的方法，在聽說讀寫過程中學會知識獲取的重要方式，為學生終身學習奠定基礎。此外，教師要堅持“德育為先”的教學觀念，在語文教學中根據具體的教學內容采用靈活多樣的教學方式向學生滲透德育內容，實現教學與育人的有機結合，不斷提升學生的思想道德素養。

二、實施教材改革，適應就業需要

教材是中職語文教學的重要載體，要想在中職語文教學中有效地提升學生的職業核心能力，教師要全面把握好教材，根據具體的教學需要積極實施教材改革，從而能夠適應當前社會就業市場的不斷變化。首先中職語文教師要根據目前人才市場需求、學生實際情況和專業特點，及時調整語文教學目標，在順利完成語文教學目標的同時滲透核心能力訓練，不斷提升學生的綜合能力，從而使學生能夠勝任未來的各種職業，滿足社會對人才的要求。其次中職語文教師要根據教學實際有效地整合教材內容，突出語文教學的實用技能，不斷擴展學生的綜合職業能力，在具體教學過程中，教師要精心提煉教材內容，實施模塊教學，并結合學校、社會、企業、市場等各方面需求，共同開發具有地域性、職業性的特色語文校本教材，使語文教學與行業發展相接軌，同時，教師積極采用延伸式教學，把語文課延伸到專業課中，實現語文課教學內容與專業課內容的有機結合，在語文教學中適當補充與之相關學科知識，從而讓語文教學跟上時代發展的需要。最后，中職語文教師要注重教學方法的改進，積極采用分層教學法、ISAS教學法、行為導向教學法等各種方法實施教學，讓學生充分掌握一些必備的語言知識和能力，逐步提高學生運用和獲取知識的能力、索取分析信息能力、交流合作能力等各種職業核心能力。

三、引導自主學習，培養創新能力

自主學習能力是中職語文教學改革的客觀要求，倡導中職語文教師在教學過程中要學會放手，注重引導學生進行自主學習，逐步形成獨立地獲取知識的能力，從而為學生的可持續發展奠定基礎。中職教育的目標是培養社會所需要的技能型人才，加之信息技術的日益發展和知識內容的不斷更新，學生所學習的知識遠遠不能滿足社會發展的需要，這就要求學習具備一定的自主學習能力，能夠進行終身學習。一方面中職語文教師在教學過程中引導學生充分利用好信息網絡技術，通過多媒體網絡科學合理地獲取各種學習資源，從而不斷拓展學生學習渠道，豐富學生的學習內容；另一方面教給學生一些科學的學習方法，讓學生能夠自主探究知識，“授之以魚不如授之以漁”，中職語文教師在教學中要有意識地向學生滲透一些獲取知識的本領和方法，讓學生而能夠自主地解決學習中遇到的各種問題，變“要我學”為“我要學”；此外，中職教師要注重培養學生獨立閱讀的能力，不斷強化詞匯、聽說、閱讀、寫作等各種學習策略，學生可以不依靠教師，在工具書等各種手段的輔助下來分析、獲取和應用各種信息，有效地強化學生的語言輸入量，不斷發展學生終身學習的能力。

四、拓展施教載體，增強學生素質

課堂教學是中職語文教學的主渠道，隨著中職語文教學改革的不斷深入，教師要以語文教材為重要載體，不斷豐富施教載體，通過各種校園文化活動來不斷提升學生的職業核心能力，讓學生受到潛移默化的影響。在實際語文教學過程中，中職語文教師要積極開展各種形式的語文活動，讓學生在參與活動的過程中不斷提升職業核心能力，首先語文教師要充分發揮校園文化的積極作用，努力營造一種活潑健康的校園文化氛圍，為培養學生良好的職業素養提供特定的環境，不斷提升學生的創新、組織、交流等各種能力；其次中職教師要根據語文教學實際，積極開展各種形式的認知活動、特定主題的教育活動或者各種講座，例如班級競賽、職業生涯設計比賽或者要求專家、校友作報告，學生通過參加各種形式的活動能夠增強他們對職業崗位的認知，不斷強化學生的職業素養，培養良好的職業核心能力；另外中職語文教師要鼓勵學生參加文學社、廣播站等各種社團活動，這不僅能夠有效鍛煉學生與人交流、自我管理、交流協作等方面的能力，而且能夠發揮學生的主體地位，提升學生的職業素養。

五、加強社會實踐，促進技能發展

中職教學不僅要讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是讓學生具有一定的實踐經驗，語文教學能給學生進行實踐提供重要平臺，因此，中職語文教師可以根據教材內容，積極為學生設計一些形式多樣的社會實踐活動，讓學生走出課堂教學，延伸到課外，并與社會、企業等有機結合起來，學生在進行實踐活動中能夠運用所學課本知識來分析和解決實際問題，不斷提高學生學以致用的能力，使學生感受到語文在實際中的重要價值。“實踐出真知”，學生在語文課本中獲取的知識屬于感性認識，只有通過各種社會實踐才能夠幫助學生形成正確的人生價值觀，讓學生對于未來所要從事的職業具有一定的了解和切身的體驗，從而培養學生對職業的認同感和責任感，讓學生提前適應社會以及各項職業。因此，在中職語文教學中，教師要積極貫徹“做中學”的思想觀念，以實踐為重要目的，全面鍛煉學生的職業核心能力。例如中職語文教師根據教學需要開展“職業素養周”實踐活動，要求學生在一周之內按照企業對員工的標準來要求自己，這樣學生可以對基本的職業技能和職業素質具有比較熟悉的認識和體驗，感受到勞動的艱辛，為將來更好地適應企業奠定基礎。

總之，語文教學是中職教育的一門基礎性學科，語文教師要積極探究和創新教學方法，不斷提升學生的職業核心能力，有效增強學生的就業能力，從而能夠順利地適應某種職業。

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【作者簡介】黃治喬（1969— ），男，在職研究生，廣西右江民族商業學校講師、副書記。研究方向：語文教學、職業教育及學生管理。

（責編 羅汝君）