浙商文化引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺構(gòu)建研究

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳律薇

浙商文化引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺構(gòu)建研究

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳律薇

為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和成功率，促進(jìn)浙商文化與校園文化的融合,根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的要求，本文在調(diào)研分析大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)，積極構(gòu)建“資源利用最大化，學(xué)習(xí)形式交互化，體驗(yàn)形式個(gè)性化”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺，并提出塑造創(chuàng)業(yè)文化、促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對策。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺構(gòu)建 浙商文化

近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)面臨的問題日益突出，有許多畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，然而由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對創(chuàng)業(yè)過程不了解，造成創(chuàng)業(yè)的成功率較低。浙江作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)軍者，擁有著深厚的商業(yè)文化底蘊(yùn)。本文將從研究意義、研究內(nèi)容等方面來探析以浙商文化為引領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺的構(gòu)建。

1 研究意義

以浙商文化為引領(lǐng)，構(gòu)建一個(gè)全面的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺來輔助這些高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，為他們提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體驗(yàn)平臺，幫助他們自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，具有實(shí)際意義和理論價(jià)值。

1.1 傳承浙商文化，開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究新視野

信息化時(shí)代，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，浙商以敏銳、迅捷的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐造就了獨(dú)特的浙商文化。對于浙商文化精神內(nèi)核的挖掘和核心競爭力的研究，將是大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。

1.2 把握經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

對于我國這樣的勞動力供給大國而言，通過提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的有效手段，也是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展的重要舉措。本文研究在正確了解和把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際情況、存在的主要問題以及制定切實(shí)可行的舉措等方面提供了對策和理論支持。

1.3 整合創(chuàng)業(yè)資源，增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)互動

通過浙商文化的傳播，結(jié)合與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的視頻和交互游戲，讓大學(xué)生在趣味中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，填補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育資源的空白，并且給大學(xué)生職業(yè)生涯教育提供了教學(xué)資源。可以通過科學(xué)的、有效的方法，讓學(xué)生提前感受職業(yè)生涯，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新經(jīng)驗(yàn)以及自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人生涯發(fā)展目標(biāo)并滿足社會對人才的需要。

1.4 利用數(shù)字媒體技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的交流體驗(yàn)平臺，讓他們可以在線體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過程的有趣和艱辛，并且了解到創(chuàng)業(yè)過程和學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。利用數(shù)字媒體技術(shù)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究不可忽視的內(nèi)容。

2 研究內(nèi)容

在浙商文化引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺構(gòu)建分為以下三個(gè)板塊的內(nèi)容。

2.1 走訪調(diào)研大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育的訴求與缺陷

調(diào)研浙江地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與圖書館進(jìn)行查閱國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)與資料，把國家出臺的相關(guān)政策與相關(guān)理論結(jié)合。在對浙江高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，從浙商文化對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響出發(fā)，聯(lián)合高校創(chuàng)業(yè)園、浙商文化研究部門、浙江知名企業(yè)共同參與推進(jìn)浙商文化引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺的架構(gòu)和實(shí)施方法。從理論分析、歸納和演繹出發(fā)，把國家出臺的相關(guān)政策與相關(guān)的理論結(jié)合，探析浙江省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化背景、政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺的構(gòu)建提供有力的理論依據(jù)，保證其實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

2.2 構(gòu)建浙商文化引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺

基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺的要求和功能，提出浙商文化引領(lǐng)下的創(chuàng)業(yè)有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，并能有效解決創(chuàng)業(yè)教育的缺陷。同時(shí)，通過“整合利用資源，立體交互學(xué)習(xí)，個(gè)性體驗(yàn)為本”的設(shè)計(jì)思想搭建一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺。

2.2.1 浙商文化引領(lǐng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺開發(fā)的可行性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺是“拓寬就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，增加大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的最佳平臺。如何在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，融入浙商文化。筆者前往浙江省高校進(jìn)行實(shí)地考察，對搭建數(shù)字媒體平臺的可行性、必要性進(jìn)行調(diào)研和分析。

2.2.2 將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程模塊化，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)流程為主線，以專業(yè)課程技能訓(xùn)練為背景設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有新思想、新理念的創(chuàng)業(yè)人才。網(wǎng)站平臺以視頻展示為主，集創(chuàng)新性、實(shí)用性、藝術(shù)性、娛樂性為一體，為實(shí)踐性崗位技能綜合型課程教學(xué)提供教學(xué)指導(dǎo)新思路。通過平臺實(shí)施，我們通過經(jīng)典案例的剖析、社會調(diào)查與分析專家講解與交流、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練等多種形式，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，具體過程可劃分為五個(gè)階段(見圖1)。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)流程

2.2.3 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)，增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺的互動性

選擇JAVAEE+MYSQL5.5技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的所有功能設(shè)計(jì)，同時(shí)采用DIV+CSS布局方法和數(shù)據(jù)緩存技術(shù)提高網(wǎng)站頁面瀏覽性能。利用Adobe Photoshop、Adobe Flash、Edius、Adobe After Effects等軟件制作與網(wǎng)站主題相關(guān)的游戲、視頻，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到樂趣，達(dá)到“寓教于樂”的效果。

2.2.4 發(fā)揮視頻教學(xué)優(yōu)勢，明確浙商文化在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用

視頻編輯通過運(yùn)用Edius、Adobe After Effects等編輯軟件對視頻進(jìn)行全面開發(fā)，利用視頻采集技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)、視頻后期特效制作技術(shù)將創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行策劃和規(guī)整，制作出一整套關(guān)于創(chuàng)業(yè)過程體驗(yàn)的趣味視頻。視頻根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程分為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、項(xiàng)目啟動、運(yùn)營管理、艱難路程、成功體會。利用“全真環(huán)境體驗(yàn)”進(jìn)行全方位模擬自主創(chuàng)業(yè)，提高今后大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

進(jìn)一步明確浙商文化在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的作用，平臺從功能上主要分為平臺介紹、文化解讀、行業(yè)透視、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)思辨、思維拓展、個(gè)人空間等模塊，滿足了教師授課過程中全程指導(dǎo)監(jiān)督及學(xué)生課后自學(xué)、促學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)的所有要求。

2.3 挖掘浙商文化內(nèi)涵，探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升對策

“浙商文化”作為一種具有鮮明地域特征的商人文化，是浙商所創(chuàng)造的并且滲透在其一切行為系統(tǒng)里的觀念體系和價(jià)值體系，是浙商在工商行為進(jìn)行過程中的思想、情感、價(jià)值觀、行為方式、道德規(guī)范的綜合。挖掘浙商文化內(nèi)涵，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，從組織團(tuán)隊(duì)能力、經(jīng)營管理能力、市場開拓能力、資源整合能力和專業(yè)技術(shù)能力等五個(gè)維度，探究具有較強(qiáng)前瞻性和可操作性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略。

通過模擬訓(xùn)練讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)過程中需要的相關(guān)技術(shù)和能力，通過“行業(yè)透視”模塊深入剖析行業(yè)背景，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并能積極參與創(chuàng)業(yè)活動；通過“能力測試”模塊讓學(xué)生對自身的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行客觀評估，并結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際需要確定要實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；通過“項(xiàng)目啟動”集中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動能力；最終通過“創(chuàng)業(yè)思辨”和“思維拓展”提高大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、分析能力、管理能力和決策能力。視頻教學(xué)其中包括專家講堂、游戲?qū)W習(xí)，通過教學(xué)互動與實(shí)踐評價(jià)，使學(xué)生在案例引導(dǎo)中完成創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識跳躍完成理性操作，這樣做符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)過程。

3 結(jié)語

本文研究將通過以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)流程、增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、解決大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)成功率低等問題。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺的構(gòu)建，整合、收集和重塑創(chuàng)業(yè)資源，融入浙商文化精神內(nèi)核，與浙江高校創(chuàng)業(yè)園、浙江知名企業(yè)等部門與單位達(dá)成深度合作協(xié)議，形成規(guī)模效應(yīng)，以促進(jìn)、帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

[1] 2010年溫家寶政府工作報(bào)告[N].經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)(北京),2010-03-06.

[2] 王興勝.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)學(xué)浙商[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào),2011(6).

[3] 楊倫超.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)及其對創(chuàng)業(yè)動力形成的影響[J].中國商界,2009(10).

F069

A

2096-0298(2016)10(c)-171-02