互聯網+時代下的大學生創業路徑探析

摘 要：《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》里面明確指出，到2020年，要建立健全的創新創業教育體系，培養高質量人才，培養學生的創新創意意識，提高創業技能，并在創業數量上實現大幅度增加。文章主要分析了互聯網+時代下大學生創業的意義以及存在的問題，并針對性的指出了互聯網+時代下的大學生創業路徑。

國務院在2015年5月頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，里面明確指出，到2020年，要建立健全的創新創業教育體系，培養高質量人才，培養學生的創新創意意識，提高創業技能，并在創業數量上實現大幅度增加。隨著經濟全球化的不斷推進，高校也要對課程體系進行改革，在“請進來”的同時加強“送出去”，即在聘請專業的創業人士進學校給學生講座報告的同時，將校內教師送到企業進行掛職實習。在瞬息萬變的時代里要掌握時機，深化改革，真正為社會輸出一批創新性的人才。

一、互聯網+時代下大學生創業的意義

1. 有利于實現大學生就業需求

當前大學生之間都有個這樣的留言，就是“畢業等于失業”，這雖然聽起來像是調侃，但的確是畢業生所面臨的一個真正的問題，白熱化的就業競爭給大學生們帶去了不少的壓力，如何幫助大學生能夠在就業競爭中拔得頭籌，是目前各高校開展創業教育的根本目的所在[1]。幫助大寫生培養創業意識，不再局限于傳統的就業模式，找到適合自己的職業發展道路，化被動就業為主動就業；在創業過程中能夠培養學生的勇于挑戰的開拓創新能力，在理論知識的學習過程中掌握專業技能，并將其運用到實踐創業過程中；能夠讓大學生在激烈的就業競爭中進行崗位的創造，另辟蹊徑開創自己的新天地。

2. 有利于促進立德樹人的教育目標

聯合國教科文組織稱創業教育為“第三本護照”，這也說明了妝業教育在素質教育和職業教育中的重要地位和意義，是大學生所具備的眾多素質中難得的一個，對國家社會意義重大，既是大學生自我提升的一個良好途徑，又能夠為社會生產提供動力之源，是教書育人的終極目標所在。創業教育也是德育教育中不可或缺的一環節，創業精神中包含了創新精神、拼搏精神、進取精神、合作精神等，是大學生所要必備的意志品質，也是中國優良傳統文化的一種發揚和繼承；此外，創業精神是一種魄力的展現，敢為人所不敢為，勇往直前、開拓創新的精神值得贊美[2]。

3. 有利于彰顯創新時代的需要

社會環境對創業教育有著十分重要的影響，由于黨中央明確指出要“提高自主創新能力，建設創新型國家”的目標，創業教育已經成為當今社會鼓勵、提倡和促進的重要教育實踐，并為此提供了大量的相關政策、優惠條件、法律制度，為大學生創業保駕護航。尤其是當步入“互聯網+”時代之后，互聯網的平臺已經成為了信息傳播的一種主要渠道，將現今信息技術與創同行業結合起來成為了創業的一番新的熱潮，也給大學生們提供了創業的一個絕佳機會和時機[3]。

二、互聯網+時代下的大學生創業教育的問題

1. 創業教育在高校教育中孤立無援

創業教育理念相對于高校的整體教育體系還是處于一個單獨的類別。當前，我國大學對于學生的教育還是通過分門別類的專業選擇之后開展的灌輸式教育。學校的創業教育依舊沒有和其他學科教育融為一體，而是通過一定的方式進行單獨的教育。高校創業教育主要分為創業知識和技巧兩方面開展的，但是沒有對學生的創業意識進行針對性的提高，導致思想教育方面的落后。這種現狀導致創業教育顯得孤立無援[3]。創業教育和其他學科教育并不是相反而行的，專業教育本身就是創業教育的載體，因而它們有著和專業教育異曲同工之處。在專業教育中并沒有適當的滲透創業教育，沒有讓學生認識到經濟學、社會學、思想政治教育等學科都是和創業有著緊密的聯系。這就導致成了創業教育在高校教育貌似格格不入、孤立無援，大大降低了創業教育的效果。

2. 創業教育普及程度低

當前我國高校創業教育開展途徑主要有“挑戰杯”等的創業大賽、創業指導教育、講座、報告會等。這種教育方式很難調動學生的積極性，參與度較低，從中受益的只有本身就有創業意識的學生，而無法普及創業教育。很多高校都建立了創業園、創業實驗室等機構，但是并沒有多少學生真正參與到其中的相關活動，僅僅只有部分有創業項目的學生參與。這造成了想要創業但還沒有項目的學生更加沒有機會達到學習和鍛煉的目的，并且在一定程度上挫傷了他們的積極性[5]。由此可見，這些機構基地的建設很大程度上只是為滿足學校在創業教育硬件設施的表面功夫，而不能夠真正為為學生提供創新精神、創業意識的培養。因此，創業教育應該在全體學生范圍內進行普及，全面提升大學生創業意識，這才能夠真正實現創新型國家的宏偉目標。

3. 創業教育師資隊伍不完善

目前高校從事創業教育的教師主要有學校輔導員、就業中心教師、學生管理教師，還有社會上的企業家等。但是沒有經過專業培訓的創業教育老師。雖然成功創業的企業家在創業經驗上較為豐富，但是在理論知識的系統性、完整性上就較為欠缺，作為理論知識教師有所不妥，只能在創業經驗的分享上以及創業比賽技巧的指導上稍有建樹。但是僅僅有創業經驗的分享是遠遠不夠的，必須和系統的創業教育理論知識互相滲透和融合才能夠發揮最佳作用，激發學生的學習興趣。若是一味依賴前人留下來的創業經驗，學生就會缺乏獨立思考能力，而這樣的創業一般是不會成功的。高校教師雖然具備較為專業、系統的理論知識，但在創業實踐經驗上有所缺乏，對于學生們難以起到充分的說服力。

4. 創業教育過程不連續

由于我國高校的創業教育依舊處于起步階段，仍然沒有形成一套系統的、科學的教學內容和教學方式，高校的創業教育斷斷續續、星星點點。學生所謂的參與創業教育也只是參與一些創業講座、報告會，但對于真正的創業項目的接觸還是少之又少。為了加強創業教育在高校專業教育中的比重，2012年，教育部將《創業基礎》這門課程定為高校必修課，但并沒有多少高校真正開展了這門課程，最多只是將其視作一門選修課進行教學，學生參與度也是極低。而創業教育必須得到學生和學校的一致重視之后，才有可能將其打造為一項系統性的工程，建立長效機制。

三、互聯網+時代下的大學生創業的路徑

1. 深化創業教育的理念認識，明確創業教育的重大意義

國務院在2015年5月頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，里面明確指出，到2020年，要建立健全的創新創業教育體系，培養高質量人才，培養學生的創新創意意識，提高創業技能，并在創業數量上實現大幅度增加。這是國家建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，有助于提高人才培養質量、促進大學生綜合素質全面發展。由此可見，高校能夠順利、高校開展創業教育對于國家的經濟社會發展和人才培養質量都有著至關重要的影響。因此，高校領導應該站在全局角度來統籌規劃大學生創業教育，重視和領悟國家黨領導人的文件精神，向全校師生傳達創業教育的重要性，從思想上堅定信念。一方面，要把創業教育正是納入學生培養計劃當中，尤其注重于其他專業教育之間的融合，并對教學質量進行科學考核。另一方面，成立專門的創業教育工作教育小組，選擇合適的人選參與其中，負責校內各個階段的創業教育的統籌規劃。

2. 設立面向全校的網絡技術公共基礎課程

在互聯網+時代下，對于大學生創業提出了更高的要求，需要借網絡信息產業的特色進行創業。因此，高校應該對大學生的計算機水平提出更高的要求，開設網絡技術公共基礎課程，幫助大學生了解當代最前沿的計算機信息技術，普及基礎的計算機操作技能。通過開設一系列的網絡技術公共基礎課程，能夠讓學生將信息產業與傳統行業相結合，尋找出更符合當代社會的商機進行創業，幫助自己成功創業。

3. 加強創業教育師資隊伍建設

局限高校創業教育順利開展的另一重要因素就是師資力量不足。可以從以下幾方面著手加強打造創業教育師資隊伍。首先，創業教育的教師配制質量以及質量標準一律參照公共基礎課。并從社會上招募課程教師，或是讓有創業經驗的其他學科教師進行兼職。其次，定期安排創業教育教師進行培訓，提高他們業務的專業程度，并實行專任教師下企業實踐制度，，使其有充分的機會接觸和了解創業的全過程，獲得創業工作經驗。最后，建立兼職教師隊伍。學校可以邀請有豐富創業經驗的企業家組成創業教育兼職團隊，是對于高校教師創業實踐水平不高的一種很好補充。兼職教師的授課形式可以使講座、報告，也可以通過團隊帶領的方式參加學校的創業教育。

4. 建立創業教育實訓基地

高校建立創業實訓基地的目的就是為大學生提供創業實踐的平臺，使其在親身實踐過程中掌握創業技能，積累創業經驗。高校在建立創業實訓基地的時候要充分考慮到自身的辦學特點。一方面，充分利用校內空閑建筑，稍作改裝成為學生的學創業試驗開展基地。另一方面，學校要加強校企合作，使其成為校內創業基地的堅強后盾。例如，萬科集團所主辦的“萬科集團大學生創業計劃大賽”為有意創業的學生提供了一個平臺。萬科集團從2015年9月開始此項目，旨在鼓勵大學生進行自主創業。預計從2015年到2025向大學生提供創業基金高達5億元，并向其提供約500實訓崗位，支持1000名大學生創業。企業通過為大學生提供實訓機會和創業平臺，不僅能夠給企業自身注入新鮮血液，也能夠從中獲得更好的投資商機，提升企業的核心競爭力。

四、互聯網+時代下大學生創業幫扶對策

1.加大大學生創業資金扶持力度

政府應該積極發揮自身職能，做好宏觀調控工作，鼓勵大學生創業，加大對其的扶持力度，建立大學生創業資金扶持體系，為大學生創業解決一部分資金問題。政府可以與各大高校合作，針對一些符合條件的大學生創業項目提供一些創業補貼，并免收一些行政費用，提高在校大學生創業的積極性，并引導其積極創業。政府也可以為大學生提供一些相應的融資渠道，并加大社會各方面對大學生創業的關注度，為大學生提供創業貸款，從最大限度上對大學生創業給予支持，為大學生創業提供有效的資金幫助，保障大學生創業項目能夠順利展開。

2.做好大學生創業教育工作

雖然互聯網時代大學生創業人群較多，但是其創業技能不高，創業資源較為匱乏，因此，各大高校應該做好大學生創業的教育工作，提高對大學生創業的關注度并對其加以指導，使其轉變傳統的思維觀念，并將其與互聯網+時代的發展趨勢相結合，為其選擇合適的創業道路；各大高校也要對大學生創業技能進行培訓，加強大學生獲取與捕捉各種信息的能力，并加強其溝通能力，開設一些相關的創業實踐課程，促使大學生選擇更多的方式進行自主創業，提高在校大學生的創業質量與創業能力。

互聯網+時代下大學生創業有利于實現大學生就業需求，有利于促進立德樹人的教育目標，有利于彰顯創新時代的需要。但是當前，創業教育在高校教育中孤立無援，創業教育普及程度低，創業教育師資隊伍不完善。創業教育過程不連續。因此，我們要深化創業教育的理念認識，明確創業教育的重大意義；設立面向全校的網絡技術公共基礎課程；加強創業教育師資隊伍建設；建立創業教育實訓基地，推進互聯網+時代下的大學生創業。