學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能探索

關(guān)鍵詞：學(xué)校圖書(shū)館；休閑閱讀；全民閱讀；閱讀推廣；服務(wù)理念

摘要：文章旨在探索學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)休閑閱讀功能途徑，指出開(kāi)發(fā)學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能的必要性，并運(yùn)用波特五力模型分析學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)發(fā)休閑閱讀功能的可行性，最后提出開(kāi)發(fā)學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能的途徑，包括構(gòu)建多元化的休閑閱讀文獻(xiàn)資源、營(yíng)造怡人的休閑閱讀環(huán)境、開(kāi)展寓教于樂(lè)的休閑閱讀活動(dòng)和建立學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）08-0101-03

1背景

2002年吳慰慈提出將“滿足社會(huì)成員文化欣賞娛樂(lè)消遣”納入圖書(shū)館的基本職能，中國(guó)圖書(shū)館界休閑閱讀的意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒[1]。休閑閱讀是一種為了放松身心、滿足個(gè)人興趣、獲得精神愉悅而進(jìn)行的非功利性閱讀行為[2]。休閑閱讀日益成為公共圖書(shū)館和高校圖書(shū)館讀者頻繁使用的功能。學(xué)校圖書(shū)館作為課堂教學(xué)的伙伴和促進(jìn)閱讀的一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，承擔(dān)著實(shí)施信息素養(yǎng)教育和支撐各學(xué)科教育的雙重功能[3]，理應(yīng)在宣傳和推廣閱讀活動(dòng)方面占據(jù)一席之地。閱讀活動(dòng)是未成年人活動(dòng)的主體[4]。學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)依托自身優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變自身角色，發(fā)展成為中小學(xué)生休閑閱讀活動(dòng)的重要場(chǎng)所，積極引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成健康的閱讀方式，在獲取休閑滿足感的同時(shí)提高其信息素養(yǎng)，促使學(xué)校圖書(shū)館的功能得到最大限度的發(fā)揮。筆者指出學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)展休閑閱讀的必要性，并運(yùn)用波特五力模型分析學(xué)校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)休閑閱讀功能的可行性，最后提出開(kāi)發(fā)學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能的途徑，以期為改善我國(guó)學(xué)校圖書(shū)館的服務(wù)理念和服務(wù)方式提供借鑒。

2開(kāi)發(fā)學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能的必要性分析

王京山和王錦貴（2005）[5]研究指出，休閑閱讀是時(shí)代發(fā)展的要求，圖書(shū)館應(yīng)該正確定位自身的文化休閑功能，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的服務(wù)活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書(shū)館的休閑功能。李瑞仙（2013）[2]通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館休閑閱讀實(shí)施情況，指出我國(guó)基層圖書(shū)館開(kāi)發(fā)休閑閱讀功能的必要性，并定位我國(guó)基層圖書(shū)館的休閑閱讀功能，最后分析了我國(guó)基層圖書(shū)館休閑閱讀功能開(kāi)發(fā)的途徑。林麗紅（2016）[6]分析了圖書(shū)館休閑功能的內(nèi)涵，并對(duì)圖書(shū)館休閑功能的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)讀者休閑閱讀提出相應(yīng)的對(duì)策。由此可見(jiàn)，在推廣全民閱讀的背景下，休閑閱讀引導(dǎo)著閱讀的新模式，學(xué)校圖書(shū)館亟須創(chuàng)新服務(wù)模式，開(kāi)展休閑閱讀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校圖書(shū)館呆板、嚴(yán)肅的形象，最大限度滿足中小學(xué)生的文化訴求和精神生活。

2.1學(xué)校圖書(shū)館是培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要場(chǎng)所

美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館一直遵循“學(xué)校圖書(shū)館服務(wù)有助于常規(guī)課程學(xué)習(xí)，有益終身學(xué)習(xí)”的基本理念，旨在培養(yǎng)新世紀(jì)學(xué)習(xí)者的閱讀習(xí)慣[7]。學(xué)校圖書(shū)館是旨在培養(yǎng)青少年圖書(shū)館意識(shí)，傳授圖書(shū)館利用的基本知識(shí)和技能，以各種有目的、有計(jì)劃、有組織的宣傳教育、文化、娛樂(lè)、知識(shí)延展等活動(dòng)為載體，依托圖書(shū)館可利用的有效資源，組織開(kāi)展以內(nèi)容豐富性、形式多樣性、過(guò)程自主性、時(shí)空開(kāi)放性為宗旨的圖書(shū)館讀者知識(shí)教育活動(dòng)的場(chǎng)所[8]。學(xué)校圖書(shū)館不僅應(yīng)是教育教學(xué)的資源庫(kù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)及課外閱讀所需的各種資源，而且應(yīng)著眼于對(duì)中小學(xué)生的人文關(guān)懷。

2.2休閑閱讀功能是學(xué)校圖書(shū)館未來(lái)的發(fā)展方向

隨著休閑時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，除傳統(tǒng)的知識(shí)服務(wù)、信息傳遞功能外，還應(yīng)依托自身優(yōu)勢(shì)，增設(shè)休閑活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)中小學(xué)生開(kāi)展積極健康的休閑方式，培養(yǎng)多元化學(xué)習(xí)方式。休閑具有“補(bǔ)償”和“發(fā)展”兩種功能，能適當(dāng)?shù)貙?duì)人們?cè)趧趧?dòng)和工作時(shí)間內(nèi)消耗的生理、心理和文化能量加以補(bǔ)償，為人的進(jìn)一步發(fā)展拓展空間[9]。學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能的開(kāi)發(fā)，可以吸引中小學(xué)生利用圖書(shū)館，從而進(jìn)行閱讀教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘中小學(xué)生的潛能，為中小學(xué)生提供人性化和個(gè)性化的服務(wù)，緩解學(xué)習(xí)壓力。

3基于波特五力模型分析學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)展休閑閱讀功能的可行性分析波特五力模型[10]（Michael Porters Five Forces Model）是邁克爾·波特在20世紀(jì)80年代初在《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》一書(shū)中提出的，該模型用于競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析，五力分別是：供應(yīng)商的議價(jià)能力、購(gòu)買者討價(jià)還價(jià)能力、潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入的能力、替代品的替代能力、行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)能力。這五種競(jìng)爭(zhēng)力驅(qū)動(dòng)著企業(yè)在該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。筆者利用五力模型來(lái)分析將休閑閱讀功能引入學(xué)校圖書(shū)館的競(jìng)爭(zhēng)力，并以此提出推廣策略。

3.1休閑閱讀功能的供應(yīng)商討價(jià)還價(jià)能力分析

休閑閱讀功能是休閑文化背景下產(chǎn)生的閱讀新模式，是人的一種內(nèi)在精神需要的滿足。休閑閱讀能適當(dāng)?shù)貙⒅行W(xué)生在學(xué)習(xí)中消耗的生理、心理和文化能量加以補(bǔ)償，使中小學(xué)生得到心靈自由和精神愉悅。中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力與日俱增，促使其精神壓力增加，休閑閱讀可以有效調(diào)節(jié)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2休閑閱讀功能的購(gòu)買者討價(jià)還價(jià)能力

休閑閱讀功能對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館具有更強(qiáng)的議價(jià)能力，主要原因有：其一，學(xué)校圖書(shū)館缺乏休閑閱讀服務(wù)，休閑閱讀功能具有極大吸引力。其二，休閑閱讀功能已經(jīng)在高校和公共圖書(shū)館得到廣泛推廣，引進(jìn)成本低。其三，學(xué)校圖書(shū)館的讀者群體龐大，閱讀推廣效益顯著。

3.3休閑閱讀功能潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入的威脅分析

休閑閱讀功能的潛在競(jìng)爭(zhēng)者有課余輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等占用中小學(xué)生課余時(shí)間的行業(yè)。從休閑閱讀功能的進(jìn)入障礙上看，休閑閱讀的投入成本低，以放松愉悅身心為目標(biāo)，而參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等需要大量的經(jīng)濟(jì)成本，增加中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。休閑閱讀功能是學(xué)校圖書(shū)館的無(wú)償服務(wù)，是為了緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛而開(kāi)設(shè)的。所以，休閑閱讀功能潛在競(jìng)爭(zhēng)者的威脅在削弱。

李儒銀：學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能探索*3.4休閑閱讀功能現(xiàn)有替代品的威脅分析

現(xiàn)有的替代品威脅指其他機(jī)構(gòu)或組織提供的休閑閱讀服務(wù)或者替補(bǔ)服務(wù)，可以成為學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能的替代品，導(dǎo)致服務(wù)群體分流從而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)壓力。目前，休閑閱讀功能的開(kāi)設(shè)機(jī)構(gòu)有公共圖書(shū)館、書(shū)吧、書(shū)店等，但是，利用這些機(jī)構(gòu)的時(shí)間成本和距離成本巨大。

3.5休閑閱讀功能同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析

學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能的同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)可能是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、公共圖書(shū)館、書(shū)吧、書(shū)店。而學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)入門檻低，受眾群體眾多，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)讀者需求，依托現(xiàn)有的館舍空間，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)充改建，豐富館藏資源，開(kāi)設(shè)形式多樣的休閑閱讀活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館的人文關(guān)懷。學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能面臨的四種外部作用中，潛在進(jìn)入者的威脅最小，外部競(jìng)爭(zhēng)壓力因?yàn)闄C(jī)會(huì)成本而略輸一籌（見(jiàn)圖1）。學(xué)校圖書(shū)館引入休閑閱讀功能具有補(bǔ)償性、公益性以及實(shí)施上的可行性。

4開(kāi)發(fā)學(xué)校圖書(shū)館休閑閱讀功能的途徑

2015年8月10日，國(guó)際圖聯(lián)學(xué)校圖書(shū)館組發(fā)布《國(guó)際圖聯(lián)學(xué)校圖書(shū)館指南（第2版）》，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的使命與方針、法律與經(jīng)費(fèi)框架、人力資源、實(shí)體與數(shù)字資源、項(xiàng)目活動(dòng)、評(píng)估與公共關(guān)系等進(jìn)行規(guī)范描述[11][12]。指南旨在促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)校圖書(shū)館功能的完善，而學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)休閑閱讀功能也是順應(yīng)時(shí)代要求的不二之選，本節(jié)將對(duì)學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)休閑閱讀功能的途徑進(jìn)行探索（見(jiàn)圖2）。

4.1構(gòu)建多元化的休閑閱讀文獻(xiàn)資源

文獻(xiàn)資源是圖書(shū)館服務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)其服務(wù)對(duì)象的特殊性，選擇適合不同年齡階段的文獻(xiàn)資源，如：適合小學(xué)低年級(jí)的圖文并茂的童話、動(dòng)漫、游戲讀物，適合小學(xué)高年級(jí)的系列套裝圖書(shū)、語(yǔ)言類圖書(shū)、科普類圖書(shū)，適合初中各年級(jí)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)型圖書(shū)，適合高中各年級(jí)的社會(huì)科學(xué)類、身心健康類圖書(shū)。文獻(xiàn)資源載體的選擇需要涵蓋紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子資源以及電子閱覽設(shè)備，如kindle、Pad等移動(dòng)閱讀終端。此外，圖書(shū)館還應(yīng)增設(shè)外文圖書(shū)，提高中小學(xué)生的外語(yǔ)閱讀能力。

4.2營(yíng)造怡人的休閑閱讀環(huán)境

圖書(shū)館閱讀環(huán)境包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。學(xué)校圖書(shū)館承載著教育、啟迪、探索等多重使命，開(kāi)發(fā)休閑閱讀功能需要設(shè)身處地為讀者考慮。在物理環(huán)境建設(shè)上，本著休閑閱讀的理念，努力打造安全舒適、品味獨(dú)特的閱讀環(huán)境，圖書(shū)館建筑應(yīng)做到貼近自然，空間環(huán)境清新怡人，館藏設(shè)備人性化，閱讀設(shè)備足量便捷。在人文環(huán)境上，管理理念和管理風(fēng)格應(yīng)別具一格，人文氛圍親切友好，文化氣息濃郁，帶給讀者家一般的舒適感。

4.3開(kāi)展寓教于樂(lè)的休閑活動(dòng)

學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)專門引進(jìn)休閑教育人才，定期開(kāi)展形式多樣的休閑教育活動(dòng)，挖掘多姿多彩的休閑閱讀資源。傳統(tǒng)學(xué)校圖書(shū)館的各類活動(dòng)由圖書(shū)館所在主體單位的教務(wù)處承擔(dān)，活動(dòng)傾向于功利性。而學(xué)校圖書(shū)館休閑功能的開(kāi)發(fā)，應(yīng)本著“以人為本”的理念，從讀者需求出發(fā)拓展圖書(shū)館服務(wù)。靜態(tài)休閑活動(dòng)可以陶冶讀者性情，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，如繪畫(huà)、禮儀、服飾、茶藝等。動(dòng)態(tài)休閑活動(dòng)有音樂(lè)會(huì)、創(chuàng)意制作比賽、話劇表演等。學(xué)校圖書(shū)館還可以設(shè)置咖啡廳、書(shū)吧等休閑場(chǎng)所，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)沙龍、好書(shū)推薦等休閑閱讀分享活動(dòng)。

4.4建立學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站，增設(shè)學(xué)習(xí)渠道

中小學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇，但同時(shí)缺乏對(duì)事物的判斷能力。在互聯(lián)網(wǎng)大范圍普及的今天，怎樣引導(dǎo)中小學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校圖書(shū)館迫切需要關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)普及學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站，從不同角度完善中小學(xué)生上網(wǎng)服務(wù)，引導(dǎo)中小學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，使中小學(xué)生免受不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。同時(shí)，應(yīng)該將網(wǎng)上圖書(shū)館引入學(xué)校圖書(shū)館服務(wù)中，使中小學(xué)生可以在線閱讀、聽(tīng)課、補(bǔ)課、交流，豐富中小學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

5結(jié)語(yǔ)

休閑閱讀功能的開(kāi)發(fā)是學(xué)校圖書(shū)館順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和中小學(xué)生讀者成長(zhǎng)環(huán)境所做的變革，是全民閱讀實(shí)踐推動(dòng)下閱讀推廣視角的深入。學(xué)校圖書(shū)館需要領(lǐng)會(huì)休閑閱讀功能的價(jià)值、休閑閱讀功能產(chǎn)生的動(dòng)因，立足于中小學(xué)生的需求，不斷創(chuàng)新服務(wù)理念，更新服務(wù)策略，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式。

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