小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)芻議

吳橋英

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心在于教育，這就要求學(xué)校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此我們必須在平時教學(xué)工作中積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、融洽師生情感

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”只有營造平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能保持愉快，才有利于他們釋放巨大學(xué)習(xí)潛能。所以教學(xué)中教師要徹底放棄自己的權(quán)威，走下講臺和學(xué)生一起活動、一起討論，保持師生情感的融洽，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢想、敢言、敢做，讓他們始終處于積極主動的思維狀態(tài)中。一次，教學(xué)“口算兩位數(shù)加減法”時，有一位學(xué)困生算錯了，同學(xué)們都說“算錯了”，這位學(xué)生失望地低下了頭。這時我沒有指責(zé)他，而是面帶微笑地對他說：“很好！非常接近正確答案！”同學(xué)們都笑了，這位學(xué)生也笑了，又信心百倍地計算出正確答案。正是由于善待學(xué)生的失誤，打破課堂上沉悶的氛圍，激起學(xué)生的求知欲望。所以，老師要真誠地愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在班集體中得到尊重，共享快樂，從而真正滿足學(xué)生作為主體的最大需要，愉快地學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計新穎導(dǎo)言

利用引人入勝的開頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說良好的開始是成功的一半，課堂一開始就讓學(xué)生帶著歡樂愉悅的心境邁進知識的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)知識的趣源，營造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時精心創(chuàng)設(shè)如下猜角度的游戲：課前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個任意三角形，并量出每一個內(nèi)角的度數(shù)，上課時叫學(xué)生說出三角形中的兩個內(nèi)角的度數(shù)以后，我用很快速度猜出第三個角的度數(shù)，而且每次總能猜對。學(xué)生都非常驚奇，急切地想探討其中的奧秘，于是引導(dǎo)學(xué)生說：“相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就會知道其中的道理了。”這樣在歡樂的氣氛中，教師輕松地引出新課，而學(xué)生很快地投入新知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識教育以赤裸裸的方式進行”，有趣的情境導(dǎo)入則是引導(dǎo)孩子參與其中的絕佳方式。

三、講述數(shù)學(xué)故事

講點與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史故事或利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，往往可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。如講到“圓周率”時，利用多媒體呈現(xiàn)我國古代數(shù)學(xué)取得的輝煌成就，講述祖沖之的故事，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下感知數(shù)學(xué)。自然過渡到即將要學(xué)習(xí)的知識的同時，加強愛國主義教育和民族自信心教育。這種利用多媒體講故事的方法，不但圖文并茂，而且表演力更強，使學(xué)生印象更深，同時喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的熱情。

四、開展競賽活動

動機是激勵人們行動的主觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動機越強烈，越能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要千方百計地使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)“能被2、3、3整除的數(shù)的特征”一內(nèi)容時，讓學(xué)生隨意說數(shù)，教師很快判斷出此數(shù)能否被2、3、5整除，學(xué)生感到非常驚奇，興趣盎然。此時，教師不急于把結(jié)論拋給學(xué)生，而是抓住這一有利契機，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的特點，討論歸納出能被2、3、5、整除的數(shù)的特征，品嘗探索成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。再如教學(xué)“大于號、小于號或等于號的初步認識”內(nèi)容時，我將整堂課編成一個有趣的故事：“猴子摘桃比賽。”小猴子摘了兩個桃子（出示教具），大猴子也摘了兩個桃子，他們摘了同樣多（2=2），直觀認識“等于號”，這時小猴子又摘了2個，有了四個，他們還一樣多嗎？4大于2，認識大于號，大猴子很不服氣，又去摘了，看，現(xiàn)在它有幾個了？6個。4小于6，最后認識小于號。通過故事，營造良好的課堂氛圍，學(xué)生帶著愉悅的心情掌握了知識。爬數(shù)學(xué)山、奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院好醫(yī)生、找朋友等競賽活動，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能。

五、聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我們著力探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)教學(xué)體系，充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識融于無窮的生活情境中，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)思想，變抽象為具體，變無味為生動，變恐懼為親切，使學(xué)生有效學(xué)好數(shù)學(xué)。如教學(xué)“有趣的圖形”時，首先出示不同形狀的日常生活用品，告訴學(xué)生一些有趣的圖形就藏在生活中的物品中，如果認真觀察，就會成為了不起的發(fā)現(xiàn)者。當(dāng)學(xué)生看一看、摸一摸，發(fā)現(xiàn)某些物品表面的形狀后接著提問：怎樣才能把這些面的形狀留下來呢？相信大家動動腦筋，就會找到好辦法的。孩子們的興趣一下子高漲起來，很快想出許多辦法：有的學(xué)生說可以把物體平放在紙上，沿邊描一描，畫出平面圖形；有的學(xué)生想沿物體邊緣剪下；有的學(xué)生想用印泥印下某個面的形狀；還有的學(xué)生想把紙蒙在物體上，沿邊緣壓一下，在紙上留下痕跡，得到一些平面圖形；還有的想把物體放在板石上，用刀刀刻下來……這樣，學(xué)生饒有興趣地投入學(xué)習(xí)中，自己觀察生活中的物品，去操作、去思考，在實踐自己想法的過程中，創(chuàng)作出自己需要的平面圖形，實現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，放飛他們想象的翅膀。

六、運用媒體教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要捕捉時機，把握火候，巧設(shè)話題，巧布疑陣，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，步步相“逼”，“逼”出學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生展開思想的翅膀，自由遨游在知識的天空。然而單用一支粉筆，單靠一塊黑板，單憑一張嘴，根本無法達到這一效果。而“資源豐富”、“博大精深”的多媒體會輕易彌補這一缺憾。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要把一些抽象的理論講解得較為生動透徹，教師可以通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其新鮮、生動的形象一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)造性思維。