淺議自學能力在構建物理高效課堂中的重要性

羅彩虹　馬生仁

摘 要： 新課標明確指出，自學能力對每個人終身都是有用的，應培養學生的自學能力，鼓勵并指導學生進行相關的資料收集和有針對性的閱讀，發現問題，思考問題，設法解決問題。因此，教師要把課堂還給學生，讓學生“動”起來，讓課堂更精彩，讓學生成為課堂真正的主人，實現“我的課堂，我做主”。

關鍵詞： 自學能力 物理高效課堂 重要性

新課改的進行，素質教育的推進，導學案的實施，高效課堂的推廣，為當今教師教學形式提出新的挑戰。為了更好地把握新知識，讓課堂學習達到事半功倍的效果，必須有一種行之有效的方法，因此，培養學生的自學能力尤為重要。現將我的教學實踐經驗總結如下：

一、課前扎實的預習課本，有效地提高自學能力

“不打無準備之仗，方能立于不敗之地”。學生課前必須備好上課用品，預習好新課的內容，才能在課堂上更好地聽講。

預習教材的基本要求是總結出知識點，寫好預習筆記，解決課后習題。初中生自學能力比較弱，不知道該怎樣預習，像讀小說一樣，將課本內容瀏覽一遍。物理學科的預習就是通過閱讀課本，分析并思考問題，把握教材的重難點知識和知識體系。對于概念和規律要抓重點，難懂的概念、公式定律要逐一推敲，將物理意義、成立的條件、應用方法等弄清楚。對于學生沒弄懂的概念，公式推導的過程，還沒有理解的問題，搞不清的實驗現象等，要認真記錄到預習筆記本上并做好標記。上課時，學生聽課的目的性更明確，針對性更強，以便更好地理解內容，從而使學生的學習更具有主動性與目的性。

更高層次的預習要求：學生按照教師編好的預習提綱、導學案等進行。對于物理探究實驗類的內容，教師要編寫預習提綱，加強對學生的預習指導，把每一節中的知識要點、難點以問題的形式寫出來，把探究內容過程步驟列出來，要求學生按照提綱進行預習，在預習的過程中解決問題，同時這樣預習提綱可以幫助學生在預習中抓住重點、難點自學。帶著問題預習，任務明確，目標清楚，有利于培養學生獨立研究和分析問題的能力。學生根據預習提綱充分預習，熟練掌握知識。

二、課堂上展示預習成果，增強學生學習的信心

把課堂還給學生，以學生為本。師生角色互換，改變課堂教學模式，讓課堂上的每個學生都“動”起來，把知識講解、實驗演示、板書、小組討論等活動充分地展示出來，教師只是課堂的聽眾、引導者、組織者，讓學生在教師的默許和引導下，在不脫離課堂內容的基礎上自主有序地進行，這樣的課堂能呈現出一種活而不亂的場面。

如學習八年級《物理》下冊《杠桿》這一節時，我只留了20分鐘時間讓學生講授本課的主要內容，為了更好地理解三種杠桿的概念，學生還帶上小剪刀、扳手等，有的還自制挑水的扁擔等道具，課堂既新奇而充實，又活躍且不亂。當我宣布時間到了，沒有搶到展示內容機會的學生唉聲嘆氣。我會鼓勵、安慰他們：“今天發言的同學講得很精彩，給他們平時成績都記1～5分，沒機會講的同學，準備得也很充分，有可能比別人講得還好，下次好好爭取機會。”適當地運用激勵語言，確實能起到以點帶面的作用。

在我的物理課堂上，有一條不成文的規定：小組捆綁式合作，上課發言多的一小組組長不用來老師辦公室匯報學習情況，并記1～5分作為平時獎勵，每月積分多的兩組評為智慧小組和團結小組；沒有發言的一組組長要向老師匯報學習情況，組長還要負責小組課下，學生為了小組榮譽，學習的積極性都很高，課堂效果也很好。

不同的學生對同一個問題見解是不同的，通過每個學生對所學知識的展示，無意中讓每個學生多了不同的思想。只要學生扎實地預習了，掌握了一定的知識，在課堂上就能很好地展示學識，才能做到有話可說、有據可論，才能在課堂上發表自己的見解，以更好地提高課堂教學的有效性。

三、學生課后鞏固練習，動手動腦促發展

溫故才能知新，總結和反思可以幫助學識查缺補漏，及時糾正錯誤，更好地掌握知識，提高課堂實效，更好地促進每位學生的發展。

在以往的課堂教學中，老師一般自己對授課的內容、得失進行總結，學生只是機械記錄。由于初中生年齡及認知水平特征，他們往往只熱衷于做題而不善于反思總結，因而學習就停留在對知識點的識記，對知識點的運用把握不好，在做題中遇到類似的問題會重復學習，出現“能聽懂，不會做題”的現象。

因此課后要求學生及時總結知識，反思本節課得失、遺漏，提高學生的反思總結和能力，加深知識的鞏固，促使知識的內化。為了鞏固知識，提高學習物理的興趣，在課后可以做一些科技小發明，加強對知識的應用。學生在學完動能和勢能后制作啄木鳥邊啄邊下樹，演示動勢能的轉化；在學習平面鏡成像后自制平面鏡成像特點演示儀，驗證平面鏡成像特點；學習電動機后學生制作簡單的電動機，加深對電動機工作原理的理解。

四、自學習慣的養成，能成就理想的風帆

教師的另一個任務是培養學生良好的學習習慣，使其掌握科學的方法和思維方法，為其終身學習奠定基礎。

在初中物理課本的科學之旅中，引用兩個例子：一則是蘋果落地，是人們習以為常的事，而牛頓卻進行不懈的思考和探究，猜想促使他發現萬有引力定律，這樣才有今天的通信衛星；另一個故事是伽利略對擺動的研究，他對教堂中的風吹著擺動著吊燈的節奏所吸引，從而發現擺等時性，促進鐘表的研究，方便人們的生活。

兩位偉人都有謹慎的治學精神和嚴謹求實的態度。可見仔細觀察，好奇設問猜想、獨立思考、勇于探索的創新能力何等重要，良好習慣的培養，能夠成就偉大的事業。無論是身處基層的老百姓，還是身居要位的偉人，要想成就一番事業，必須都有科學嚴謹的學習態度和刻苦鉆研、持之以恒的好習慣。

葉圣陶教育思想的精髓就是教育，歸根到底是培養良好的學習習慣；教是為了不教。初中物理學習要課前充分預習，課堂通過交流講解吸取精華，課后通過大量的練習鞏固，提高熟練程度。在探究實驗中要細化過程，形成科學嚴謹定向思維。除此之外要培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，影響學生學習的熱情度。教師要教給學生學習方法，使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行。掌握學習方法，具備一定的自學能力是創造型人才所必需的，使學生變“學會”為“會學”。總之，教師要在課堂教學中以導學為基礎、思維為核心、學生為主體、教師為主導、練習為主線這幾個基本觀點充分發揮其主導作用，讓學生把被動地接受學習轉化為主動地探索學習。只有這樣才能培養學生的創新意識，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，從而養成自主學習的好習慣。

參考文獻：

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