論幼兒良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)策略

徐佳薇

一、研究背景及意義

（一）研究背景。

1.同伴關(guān)系是幼兒最重要的人際關(guān)系

同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，同伴關(guān)系讓幼兒產(chǎn)生安全感和被重視的感覺，不至于在陌生的環(huán)境中產(chǎn)生害怕、孤獨的情緒，同時促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展和認(rèn)知能力發(fā)展，幫幼兒去除“自我中心”。

（二）研究意義。

從實踐的角度來看，讓家長、教師更好地了解幼兒身心狀況的發(fā)展，家園共育一起引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

二、幼兒同伴關(guān)系的現(xiàn)狀

（一）以自我為中心。

這是幼兒同伴關(guān)系中普遍出現(xiàn)的問題。所謂“自我為中心”，是指幼兒只會從自己的立場與觀點看待認(rèn)識事物。幼兒在自己的要求受到影響或者限制時，就會有“自我為中心”的思維方式，不會從別人的視角看待問題，就會表現(xiàn)出情緒過激，無理取鬧。在一次區(qū)域游戲觀察中，A小朋友扮演小吃店中的營業(yè)員，看見扮演廚師的B小朋友正在很開心地煮東西，很羨慕，過一會兒便跑到B小朋友旁邊也想要做廚師燒飯，可是B小朋友不同意，說這是他的工作。A小朋友聽了很失落，但還是嘗試向B小朋友請求，可是B小朋友怎么也不讓，于是兩個人就爭論起來，都要做廚師。這種為了一個角色而產(chǎn)生的幼兒之間的爭吵很常見，在這種實例中，自我為中心很明顯。

（二）有明顯的攻擊性行為。

攻擊性行為是指對他人身體或者心理上造成痛苦的一種傷害性行為。這種傷害別人的行為分為兩種：一種是直接對身體造成的傷害，如打人、推人等；另一種是言語上的傷害，比如罵人。有的幼兒脾氣暴躁，稍不順心就會表現(xiàn)出不良的情緒和明顯的攻擊性行為。他們交往活躍，力氣大，對自己的社交地位缺乏正確的認(rèn)識，常常容易沖動地做一些消極的、不好的攻擊性行為。在幼兒園中，幼兒一起玩很容易因為一些小細(xì)節(jié)而發(fā)生爭執(zhí)。比如在建構(gòu)區(qū)搭積木時，其他幼兒都在搭一個拿一個，可是C小朋友卻把很多積木搶在了自己的身邊，導(dǎo)致其他幼兒沒有足夠的積木可以搭。D小朋友發(fā)現(xiàn)框里的積木沒有了，C小朋友拿了很多積木卻不搭，就想問C小朋友拿一點，可是C小朋友不給，于是兩個人便爭搶了起來，在搶奪過程中，C小朋友被D小朋友不小心推倒了。

（三）在集體活動中表現(xiàn)的退縮、默默無聞，不喜歡交往。

這類幼兒屬于被忽視型幼兒，他們?nèi)狈煌寄埽龝憩F(xiàn)出膽怯、退縮。他們一般性格內(nèi)向，不愿意和別的幼兒交往，因此他們的同伴關(guān)系并不理想。

三、同伴關(guān)系影響因素

（一）家庭方面。

1.家庭教養(yǎng)方式

一般來說，家庭的教養(yǎng)方式分為四種類型：權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型。

研究證明，權(quán)威型的教養(yǎng)方式最有益于幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。此類教養(yǎng)方式，家長對幼兒的教育很民主，善于與幼兒平等交流，在這種民主的教養(yǎng)方式下，幼兒有很強(qiáng)的自主性和獨立性，在處理同伴關(guān)系方面就表現(xiàn)出了很強(qiáng)的人際交往能力。

專制型教養(yǎng)方式是給幼兒很少的溫暖、關(guān)心和民主，家長不會從幼兒的角度看待事物，而是過多干預(yù)幼兒的各個方面。此類家長對幼兒的態(tài)度往往比較強(qiáng)硬，不太考慮孩子的需要，這就會導(dǎo)致幼兒變得順從、膽怯，缺乏主動性和創(chuàng)造性，不喜歡與同伴交往。

溺愛型的教養(yǎng)方式對幼兒百依百順，過度寵愛，盡可能滿足幼兒的一切需求。在這類教養(yǎng)方式下的幼兒沒有獨立的自理能力，有很強(qiáng)的“自我中心”思維模式，一旦要求得不到滿足，就會無理取鬧。

忽視型教養(yǎng)方式是家長對幼兒表現(xiàn)出一點都不在乎、消極、不信任幼兒的態(tài)度，放任幼兒自我發(fā)展。這樣長期下去，幼兒得不到家長的關(guān)心，會對其身心造成很大的傷害。這類幼兒的適應(yīng)能力和自我控制能力往往很差，同伴關(guān)系很不理想。

2.家庭撫養(yǎng)形式

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會，許多家長都忙于工作，沒有太多時間陪伴孩子。研究證明，父母撫養(yǎng)孩子雖沒有很好的經(jīng)驗，但是有利于幼兒身心健康。隔代撫養(yǎng)雖然長輩有經(jīng)驗，但是長輩創(chuàng)造的家庭環(huán)境沒有父母營造的好。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是長輩撫養(yǎng)，小佳小朋友就是其中一個，由于父母忙于工作，因此他大部分時間是和爺爺奶奶在一起，他的性格大大咧咧，和朋友相處不錯，但有些時候表現(xiàn)得很任性。

（二）教師方面。

教師是幼兒的啟蒙老師，教師的一舉一動都會影響幼兒。和諧的師幼關(guān)系應(yīng)該是教師和幼兒處于平等地位，可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。和諧的師幼關(guān)系可以使幼兒快樂地在幼兒園進(jìn)行各類活動，同時可以促進(jìn)與其他幼兒之間的同伴關(guān)系。如果師幼關(guān)系不和諧，老師不怎么關(guān)注幼兒，就會使幼兒緊張、害怕，對老師討厭，甚至產(chǎn)生對幼兒園生活的厭惡。

四、相關(guān)的教育對策

（一）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

1.家庭成員之間關(guān)系融洽、和諧

家庭是幼兒生活、教育的場所。幼兒善于模仿，家長們要注意自己的舉動，為幼兒做好榜樣，家庭成員間的關(guān)系要和諧融洽，不應(yīng)該在幼兒面前表現(xiàn)出不良情緒，以免對幼兒造成影響。

2.父母與幼兒建立良好的親子關(guān)系

父母是孩子的第一任老師，對幼兒的教育更應(yīng)該建立在尊重和平等的基礎(chǔ)上。父母應(yīng)該考慮幼兒的年齡特征，在了解幼兒已有的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，對幼兒提出適當(dāng)可行的要求。

（二）教師要善于利用游戲引導(dǎo)幼兒交往。

幼兒的一日生活中，最多的便是游戲活動。在游戲中，教師以旁觀者的姿態(tài)進(jìn)行觀察，有情況時，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒參與游戲，幫助幼兒解決游戲中的一些問題。在教育過程中，教師應(yīng)多以游戲的形式開展活動。

五、不足之處

本課題筆者只提出了同伴關(guān)系中的三大問題，并針對這些問題進(jìn)行了原因分析，其中還有更多的問題，筆者希望更多的觀察者發(fā)現(xiàn)它并解決它，這樣能對家長及教師提出更多的建議，有利于幼兒身心全面和諧發(fā)展。