換位思考，我和老師做朋友

屠琰

〔關(guān)鍵詞〕青春期；換位思考；活動設(shè)計

處于青春期的學(xué)生正在經(jīng)歷從對長輩（包括教師）的依賴到人格獨立的轉(zhuǎn)變過程，既渴望與教師建立民主平等、亦師亦友的新型師生關(guān)系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理。甚至，一部分中職學(xué)生因為成績、行為習(xí)慣、不善交往等原因，長期以來對老師存在敵對情緒。換位思考，是站在對方的立場上體驗和思考問題，即想人所想。本課由一則新聞事件引發(fā)學(xué)生思考，并用問題“換位思考，假設(shè)你是該事件中的老師，應(yīng)該怎么做”串聯(lián)課堂。在輔導(dǎo)過程中，引領(lǐng)學(xué)生多次進(jìn)行換位思考。

[活動目標(biāo)]

1.使學(xué)生了解教師的工作內(nèi)容，更全面地了解教師這一職業(yè)。

2.進(jìn)一步樹立師生相互尊重的觀念，通過換位思考，總結(jié)師生交流與溝通的方法，建立良好的師生關(guān)系。

[活動年級]

中職一年級

[活動方法]

案例教學(xué)、多媒體演示、啟發(fā)引導(dǎo)、小組討論、合作探究

[活動過程]

一、導(dǎo)入：新聞眼

2016年5月，青海某村鎮(zhèn)中學(xué)一名初二學(xué)生早自修遲到。老師對他進(jìn)行批評教育時，該生當(dāng)場頂撞老師。放學(xué)后該生又叫了高年級學(xué)生毆打老師，并致老師膝蓋受傷。

提問：請針對該事件，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[答案1]打人是不對的。一日為師終生為父，學(xué)生不能打老師；打人不是解決問題的好辦法，有什么問題可以下課溝通。

[答案2]早自修遲到本來就是學(xué)生做錯了，但是一件小事卻發(fā)展為打人致傷事件，說明這對師生間并沒有運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q問題。

報導(dǎo)后續(xù)：目前，學(xué)校教學(xué)秩序良好，受傷教師傷情穩(wěn)定，恢復(fù)較好。滋事學(xué)生和家長已到醫(yī)院向老師道歉悔過。記者調(diào)查得知，該生為單親家庭子女，當(dāng)天早上與家長發(fā)生爭吵致上學(xué)遲到。被打老師平時管理學(xué)生要求嚴(yán)格，且該生本月早自修已遲到多次。

提問：在你看來，這個事件結(jié)束后會產(chǎn)生怎樣的影響？

[答案1]學(xué)生下次再與老師爭執(zhí)后還會打老師，因為打人的成本太低，只要事后道歉就行，老師以后也不敢管學(xué)生。（壞的方向）

[答案2]以這件事情為戒，師生之間找到良好溝通的方法。（好的方向）

[教師總結(jié)]現(xiàn)在社會上師生間沖突事件頻發(fā)。除去一小部分師德敗壞的老師和一些冥頑不靈的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)師生之間最大的矛盾來自管理，一個要管，一個不服管。出于職業(yè)要求，老師不得不管，但是怎么管，學(xué)生才能接受？學(xué)生到學(xué)校來受教育，要聽從老師的教導(dǎo)，但是如何又能在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上保持自身獨有的個性，并能得到更好的發(fā)展？這些都是值得我們深思的問題。

提問：換位思考，假設(shè)你是該事件中的老師，應(yīng)該怎么做，才能更好地處理這件事？

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)借社會上發(fā)生的新聞事件引入，引起學(xué)生對師生沖突的重視。問題“換位思考，假設(shè)你是該事件中的那位老師，應(yīng)該怎么做”成為本課的線索，串起各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、小組合作探討：給心中的好老師畫個像

1.學(xué)生分小組討論，最后每組選派一位代表進(jìn)行分享。

2.學(xué)生寫給老師的一封信。

親愛的老師：

知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望在這一年里，我能好好接受您的教導(dǎo)，同時也讓我從內(nèi)心欽佩敬愛您。

老師，我希望您是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機(jī)器。

請您也把我當(dāng)人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。

請您不要單看我的成績，更要看我所作的努力。

請您經(jīng)常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過了我的能力。

不要期待我最喜歡您教的課；至少對我，別的課可能更加有趣。

請您耐心地聽我所提出的問題。只有您肯傾聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去傾聽別人。

只要您保持公正，請您對我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格要求。

在教室內(nèi)，不要把另一位同學(xué)當(dāng)作我的表率，我可能因此而恨他也恨您。

我若有所成就，也不要把我當(dāng)作別人的榜樣，因為那樣使我難堪。

請您記得，不久之前，您也是學(xué)生。您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？

您也需要學(xué)；您不學(xué)，我怎能從您那里學(xué)到更新的東西？

老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進(jìn)步的保證，我的進(jìn)步也就是您成功的證據(jù)。

[教師總結(jié)]同學(xué)們對老師提了很多要求，看來同學(xué)們對老師這個職業(yè)很了解，也寄予了很多的希望，主要集中在“對學(xué)生尊重”“鼓勵學(xué)生”“理解學(xué)生”等方面。我們也相信，如果我們的老師能做到這些，師生關(guān)系也將越來越好。

[設(shè)計意圖]高一的學(xué)生與老師相處近十年，對老師的工作比較了解，因此他們心中有很多對老師的要求。利用這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，打開學(xué)生心扉，為下一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解老師的工作、開始換位思考打下基礎(chǔ)。

三、視頻節(jié)選：《放牛班的春天》（馬修老師第一次進(jìn)入教室上課）

看視頻分小組討論：

（一）當(dāng)校長詢問誰在課堂上搗亂時，馬修老師包庇了犯錯的孩子。

第一小組：這時被老師包庇的孩子是怎么想的？為什么？

[答案]驚訝、詫異、感動。沒有想到老師會在校長面前包庇他，也因為以前從來沒有一位老師這樣對待過他。

第二小組：馬修老師為什么要包庇這個犯錯的孩子？

[答案]怕在校長面前丟臉；保護(hù)孩子，怕校長對這個孩子進(jìn)行懲罰，因為在這個學(xué)校里的處罰是十分嚴(yán)酷的。

（二）問題學(xué)生皮埃爾趁老師不在，在黑板上畫了老師的漫畫。

第三小組：皮埃爾為什么要畫？被抓住后，他預(yù)想的結(jié)果是怎樣的？

[答案]老師剛剛說我是個壞孩子；他要關(guān)我們同學(xué)禁閉。我討厭老師；被抓后大不了關(guān)禁閉，以前的老師都這樣。

第四小組：如果你是馬修老師，面對學(xué)生的惡作劇會怎么做？如何找回老師在學(xué)生面前的尊嚴(yán)？如果沒有處理好這件事，將會有什么樣的后果？

[參考答案]處罰，和別的老師一樣，關(guān)孩子禁閉?；蛟徦麄?，用愛心感化；如果沒有處理好這件事，馬修老師將更難管理班級，他可能會被校長處罰，甚至被開除。

[設(shè)計意圖]影片《放牛班的春天》中“池塘底教養(yǎng)院”里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童，這和很多中職學(xué)生的實際情況相似，這一設(shè)定能幫助學(xué)生更快地?fù)Q位思考。學(xué)生從影片中的兩個頑皮學(xué)生、馬修老師的角度分別展開分析，更好地探尋擁有良性師生關(guān)系的方法。

找一找：師生完美相處之道

（一）提問：我們現(xiàn)在重新回到本課開始的初始問題，回答 “假設(shè)你是該事件中的老師，應(yīng)該怎么做，才能更好地處理這件事？”

[答案]

生（教師總結(jié)）：作為一位單親家庭的孩子，會比別的同學(xué)更加敏感。要積極進(jìn)行自我調(diào)整，平時多跟老師、家長溝通交流，掌握合理的宣泄方法。早自修遲到是不對的，那天雖然因早上與家長爭吵心情很差，但是這不是早自習(xí)遲到的理由，可以先認(rèn)真聽老師的批評，下課找機(jī)會向老師解釋，改正遲到的問題。

師（學(xué)生總結(jié)）：作為一位工作認(rèn)真的老師，面對一個常常遲到的學(xué)生會很生氣。但要靜下心，仔細(xì)排查學(xué)生遲到的原因，找時間與學(xué)生單獨溝通，也可以尋求家長的幫助，從根本上改變該生遲到的現(xiàn)象。

（二）總結(jié)師生完美相處之道（共同總結(jié)）

師：尊重學(xué)生，以身作則，提高業(yè)務(wù)水平，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)業(yè)上和職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予學(xué)生指導(dǎo)。

生：尊重老師，做好學(xué)生的份內(nèi)事，幫助老師做一些力所能及的事情。

[教師總結(jié)]剛才我們共同總結(jié)出了師生相處時，老師和學(xué)生各自要做到的幾點。教師和學(xué)生因為立場不同，或多或少存在一些矛盾。但這些矛盾是可以調(diào)和的，只要我們學(xué)會換位思考，互相尊重，做好自己的份內(nèi)事，就能找到師生間的完美相處之道。

[設(shè)計意圖]通過這一環(huán)節(jié)，回答課堂的初始問題，師生共同總結(jié)出完美相處的一些方法，使整堂課形成一個整體。這些方法也將會成為建立和諧師生關(guān)系的法寶。

[活動反思]

高一年級的中職生與老師交往十多年，自詡已十分了解老師，對老師的評價已趨固化。同時，許多中職生因為成績、行為習(xí)慣、不善交往或受到前任老師傷害等原因，長期以來與老師之間存在隔閡，甚至懷有敵對情緒。要打開這些同學(xué)的心扉，讓他們學(xué)會走近老師、體諒老師，很有難度。所以在這節(jié)課里，教師不再高高在上，師生之間呈現(xiàn)一種互相探討的狀態(tài)。

本課按“提出問題—打開學(xué)生心扉—完善對老師的認(rèn)知—換位思考—師生相互理解和體諒”這一教學(xué)思路展開。

“小組合作探討：給心中的好老師畫個像”這一環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生自詡十分了解老師的心理，讓他們提一提對好老師的各種要求，教師采納合理的意見。這一環(huán)節(jié)的作用是學(xué)生打開心扉接納老師，為下面的師生互動環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。同時，這些合理的意見也為教師在今后的工作中能更好地走近學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗。

用角色代入法細(xì)致地分析這次師生沖突中雙方的心理，能幫助師生進(jìn)一步了解彼此的想法，走入對方的內(nèi)心世界。在整個換位思考的過程中教師也要適度地參與探討，接納學(xué)生的合理意見，和學(xué)生一起總結(jié)師生相處之道。

（作者單位：浙江湖州交通學(xué)校，湖州，313000；該學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/張 帆 終校/王抒文