信息語文 一曲新章

王亞

信息技術與課堂教學的整合已擺在了教學改革優先發展的地位。語文教師在語文教學中或精心設計多媒體課件，或熱情引導學生上網查閱資料，或積極嘗試進行網絡教學，為語文課堂注入了新的活力，帶來了新的生機，同時也大大提高了教學效率。

一、在情境激趣中進入狀態

信息技術能使知識活化、具體化，同時還能創造出一些文字無法表現的情境，將學生帶入積極主動的學習狀態。

以蘇教版第11冊《麋鹿》一文的教學為例，文章從晨曦中大豐自然保護區麋鹿的悠閑活動引出，分別從麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷等幾個方面進行有序的介紹。但是學生沒有看見過麋鹿的實際情況，這給深入理解課文造成了一定的障礙。為了突破這一難點，我就借助多媒體的優勢，通過多場景、多角度與特寫鏡頭向學生展示麋鹿各種姿態的畫面。隨著一幅幅畫面的出現，配之以《動物世界》中歡騰跳躍的樂曲，學生的學習興致油然而生，他們時而被麋鹿那獨特而奇異的四不像外形所吸引，對其品頭論足；時而被麋鹿在水中跋涉、潛游的本領所折服，贊嘆不止；時而又為麋鹿那離奇而曲折的遭遇感到同情、惋惜，唏噓不已……在教者精心營造的情境課堂中，鮮活的文字如清亮的小溪流淌進孩子渴求的心靈，蕩漾起美麗的漣漪，激發起孩子們豐富的情感體驗……

多媒體的使用打破了時空的限制，使他們看到了從未看到過的麋鹿，他們怎能不欣喜若狂，怎能不觸發學習欲望？他們又怎能不樂于去學呢？

二、在積極探索中主動學習

現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，從而增大了教學的信息量，充分地開發了語文資源。課堂外，學生利用網絡資源進行積極的探索實踐，搜集資料，整理摘抄，制作課件；課堂上，師生雙方再利用課件在教學活動中交流、討論、展示，以實現資源的共享。在聽、讀、說、寫的操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量增加了，學生掌握的知識就更多了。

在教學蘇教版第十一冊中的《埃及的金字塔》一課時，教材雖提供了有關金字塔的部分資料，但畢竟內容滯后，信息量少，而網絡資源則更新快，密度高，有關金字塔的各種信息更是龐大而紛繁。因此，教學本課，我就引導學生充分運用了網絡資源為學習語文服務。學生上網學習的熱情很高，他們在課前預習時，充分利用了網絡資源，上網查閱了大量有關金字塔的資料，有的打印了照片，如金字塔景點的圖片、金字塔位置示意圖等；有的摘錄了介紹，如關于金字塔的建造歷史、金字塔的組成結構等。通過這樣主動而積極地查閱資料，學生對金字塔有了多角度、全方位的了解，課堂上，我再組織學生將搜集到的有關資料進行歸類，交流，互補，學生的學習熱情空前高漲。課后，我要求學生將歸類整理的資料放到手抄報或者采蜜集之中，進一步鞏固自學所得。

三、在合作交往中提升能力

在多媒體計算機交互式的學習環境中，學生可以共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了合作學習的可能，有了互相交流的天地。

蘇教版第十一冊語文課文中有這樣一個口語交際練習：“介紹我國的一個民族。”在這個教學內容的完成過程中，我注意到了信息技術與語文學科的整合。課前，我讓學生選擇自己喜歡的一個民族，自由組合，組成學習小組，上網查找有關民族的資料，做成資料卡片。學生興趣高漲，自主成立研究小組，利用課外時間上網查找資料，極大地調動了他們的學習積極性。上課時，學生匯報自己研究的有關民族的內容，有的用實物投影來演示自己小組準備的文字或圖片資料；有的用自制的課件來介紹少數民族的風土人情以及特色美食；有的還以小組的形式來表演少數民族的歌舞……學生在參與教學活動的過程之中，真正成了學習的主人，他們不但看到了大量的圖片、民族服飾，而且欣賞了各民族不同的生活習俗，還了解了各民族不同的風土人情。整節課學生之間積極參與，密切配合，其樂融融，增長知識的同時，提升了能力，也融洽了情感。

現代信息技術與語文學科的整合，不但在課堂教學的情境創設上發揮了很好的作用，而且在教學內容的呈現方式上也發生了較大的變化，它更帶動了學生學習方式的變化。運用多媒體輔助教學已經成為課堂教學改革和教育現代化進程中的一道亮麗的風景。因此，在實際教學中，對現代信息技術與語文學科的整合進行深入研究，以求切實提高效益，全面提高教學質量顯得尤為重要。愿我們能很好地把握好兩者的契合點，真正提高學生的語文素養，在語文教學這方沃野上奏響嘹亮的語文教學新樂章。

作者簡介：江蘇省宜興市丁山實驗小學語文教師。