讓書聲浸潤課堂

駱曉英

聽、說、讀、寫是語文教學不可或缺的內容，也是培養學生綜合語文能力的重要方法。而其中的“讀”歷來是重中之重，它不僅是學生寫作技能、語言表達技能的基礎，更是訓練學生語感、提高智力的有效方法之一。新課標就指出：“小學各個年級的閱讀教學，都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中得到情感的熏陶。”可見，朗讀是小學生語文能力中重要的基本功之一，校園里學生瑯瑯的讀書聲可以說是一道異常亮麗的風景線。因此，在語文課堂教學中，朗讀訓練作為閱讀訓練的基本內容之一，是課堂教學的重要環節。那么如何在教學中有效地提高學生的朗讀水平呢？

一、激發學生的朗讀欲望

小學生對老師有一種天生的崇拜感，他們時常會不自覺地模仿老師的舉動。因此老師要重視范讀，讓學生有樣可依，有樣可學。低年段的學生更愿意甚至樂于表現自己，我們可以多播放錄音、視頻，讓學生欣賞優秀的大家的朗讀作品，從而加深他們對文章的印象，使他們有朗讀的沖動。

二、設計各具特色的朗讀形式，創設良好的朗讀情境

在課堂教學中我們可以精講，讓學生有更多的時間和機會進行誦讀；在指導誦讀時，也不能僅僅在技巧上指導，而應該讓學生在理解文意的基礎上，通過誦讀準確表達課文的思想感情。當學生能在讀中慢慢理解作品的情感，能在讀中發現美、創造美，那么他們也就會自然而然地喜歡朗讀、愛上朗讀、愿意朗讀了！

朗讀形式多樣。常見的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。如《狐假虎威》一文，可以進行表演朗讀，引導學生抓住“眼珠子骨碌一轉”“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”等詞語，甚至對話的提示語和句末的標點符號，去體會對話的情感和語氣。又如二下《識字2》一文，雖然是一篇詞串組成的韻文，但是可以結合多媒體展示圖片，配樂朗讀，讓學生身臨其境，感受“舟行碧波上，人在畫中游”的桂林美景。再如《誰的本領大》一文，這是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。在教學時，指導學生在課堂上分角色讀，不僅可以讓學生對這個寓言故事有直觀的了解，也可以讓他們對故事中的人物形象有更深刻的認識。

三、在比賽中激起學生的朗讀欲望，讓他們體驗獲得成功的喜悅感

我們可以利用閱讀課，讓學生選擇自己喜歡的內容，展開朗讀比賽活動，并設立相應的獎勵制度，以此激起學生有感情地誦讀的興趣，養成良好的朗讀習慣。重視每天的早讀課時間，除了要求學生每個人都要放聲朗讀之外，教師也要和同學們一起讀，甚至可組織教師和學生進行朗讀比賽，以激起學生的朗讀興趣。

朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。但是，提高小學生的朗讀水平也不是一朝一夕的事。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，注重在平時的教學中日積月累，相信閱讀一定會成為學生無限的樂趣和不斷的追求。

作者簡介：江蘇省蘇州市相城區東橋中心小學語文教師。