個性化定制，讓小學低年級語文復習課更高效

皇甫春敏

個性化定制，是指在新的市場環境中企業迫切需要的一種新的生產模式，它更貼近于個體的獨特需求。而本文中所指的個性化定制，是指從教育的角度出發，從復習課的角度出發，為學生量身打造一個他們自己真正需要的、喜歡的課堂，從而激發學生自身的學習積極性、主動性，使其更好地投入到學習中去。

一、復習目標制訂上的個性化

在復習目標的制訂上，教師自己要有一個清醒的認識，不能只是把復習課教學僅僅當作是一種單純的重復工作。

首先要了解教材的特點，明確教材的重難點所在，據此制訂個性化目標。例如《臺灣的蝴蝶谷》是一篇文質兼美的文章，學生能從文章中感受到蝴蝶谷的美景，并在此基礎上背誦，能抓住重點語句來體會語言文字的韻律美、節奏美。而課文《“閃光的金子”》卻是用樸實的語言，通過生活中的小事，展現了徐虎那一顆猶如“金子”般美麗的心靈。文體不一樣，重點不一樣，我們在復習時給學生“拎”出來的點也就不一樣，學生據此積累的知識和學習的感受力自然也就不一樣。

其次是了解學生的情況，知曉學生知識掌握的程度，據此制訂個性化目標。不同的學生，學習的能力是不一樣的，新授課時掌握知識的深淺和牢固程度也是不一樣的，因此在復習時更要有針對性地制訂適合不同學習能力的學生的目標。例如《狼和小羊》這一課，對學習能力較強的學生，可以讓其在同學們面前復述課文，還可以和同伴合作進行課本劇表演。而對學習能力較弱的學生，只需讓其通過復習，掌握故事情節，會認會寫生字詞即可。

二、復習內容甄選上的個性化

復習內容要有個性化的選擇，但在此之前要對知識體系有一個整體性的把握，在此基礎上制訂個性化的復習內容。個性化分為兩個層次，第一個層次是從整個班級來說的。現在一個年級都有很多班級，一般大家都會合作去備課，所以復習課以及練習也會統一命制。但因為每個班級學生的學習習慣、學習品質、學生素質構成都不一樣，學情自然也就不一樣，如果用統一的學習標準來進行復習的話，就沒有針對性，效果不一定好。因此要根據班級學生的學習情況，個性化地選擇復習內容。

復習內容個性化選擇的第二個層次是對班級中不同學習能力的學生而言的。我對每個學生八次試題完成情況進行了跟蹤記錄。

這四個學生代表了班級中學生的四種不同類型。黃同學是典型的學習能力很強、各方面都很優秀的學生。而以趙同學為代表的一類學生是學習能力很強，但是態度不夠端正，所以他們往往基礎知識掌握不牢，但是頭腦聰明，因此在閱讀和寫話上表現出很強的能力。韓同學和趙同學恰恰相反，學習能力較弱，但是比較刻苦，因此基礎掌握好，而閱讀、寫話不行。張同學則是各方面都較弱的學生。針對班級中這四類學生的不同情況，復習期間的內容就要區別對待，進行個性化的布置。這樣班級中的各類學生都有明確的復習內容，而不會出現會了還要重復做、不會也被牽著走的局面，既減輕了學生的負擔，又有更明顯的效果。

三、復習方法運用上的個性化

內容的甄選只是復習的開始，而復習的具體操作一定程度上還得依賴復習方法的運用。復習課和新授課相比，缺少了新鮮感，尤其是低年級學生，更加沒有了興趣，這就影響了學生學習的積極性。這時，如何對語文復習課形式進行創新，激發學生的學習動力就顯得尤為重要了。

首先，要引導學生學會良好的復習方法。例如，學會知識的分類、錯題的收集、找出自己的短板等等。

其次，是教師在復習課上所運用的復習方法。針對教材特點，針對班級學情，結合知識結構，進行個性化復習方法的運用。

1.情境法

低年級的小學生處于形象思維比較活躍的時期，在復習的時候要根據他們的這個心理特點，運用有趣、生動的畫面，結合兒童化、故事化的語言，將學生帶入所要復習的主題情境中。例如《歡樂的潑水節》，可讓學生化身傣族小導游，為大家介紹美景與節日的歡慶場面，加深對課文的理解。《快樂的節日》可和學生一起回顧過“六一”兒童節的情景，翻看照片，播放歌曲，喚起學生的情感記憶。這樣個性化的有趣的復習，低年級學生是很喜歡的，復習的目的自然也就達到了。

2.競賽法

人們常說“初生牛犢不怕虎”，小學低年級學生尤其“好斗、好勝”，因此設置一個競賽環節，對于提高復習積極性是有很大好處的，往往能起到事半功倍的效果。例如檢查背書環節，可讓學生和同桌互相背，看看誰背得最熟練，誰用時最短，正確率最高。學生都想爭第一，所以背書的效率就逐漸攀升了。再比如對課文填空專項訓練的批閱，老師利用視頻展臺進行講解，同桌互批，批完后老師再審查。批閱的過程中，學生非常認真，很多時候老師批閱中忽略的小問題，學生都能找出來。每一次批閱就是對準確答案的又一次記憶，這比老師批完學生自己訂正的效果好得多。

3.繪圖法

美術課、音樂課是學生們都喜歡的課程，如果在復習課上能將這些課程結合起來，學生的興趣會很濃厚。蘇教版二下的《識字3》《識字4》《識字7》《識字8》有一個共同點，就是將偏旁部首的演變通過圖片的形式展現出來。復習時不需多言，讓學生拿出畫筆動手畫一畫，所有的重難點就都解決了。而復習《月亮灣》這篇課文時，可以讓學生畫一畫村子的方位，以及介紹到的各種景物。在畫的過程中，學生掌握了寫作順序，記住了各類景物，同時又正確地書寫了一遍生字詞。

4.合作法

無論是工作還是學習，合作無處不在。這樣一個最常見也很高效的方法在復習課上自然也少不了。例如在復習《誰的本領大》《蝸牛的獎杯》之類需要揭示課文寓意的一些課文時，就可以進行小組合作復習，由小組組長帶領，相互提醒，相互補充。這樣小范圍、高密度的復習，往往比老師上大課的效果要好，尤其是對態度不夠端正的學生來說效果更明顯，并且在復習的過程中也培養了學生良好的團隊合作意識和能力。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學分校清水亭學校語文教師。