語文教學中如何落實素質教育

次旦央卓

摘要：素質教育旨在全面提高學生的基本素質，使他們能夠成為適應時代需要和全面發展而又具有健康個性的社會主義建設者。作為一個教育工作者，應在教育教學中提高認識、轉變觀念，推進素質教育的實施。在語文教學中實施素質教育樹立"大語文"教育觀觀念，采取行之有效的方法，使素質教育落到實處。

關鍵詞：語文教學；素質教育；教師

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0129-01

作為一名新時代的語文教師更應該順應時代潮流，更新教育觀念，加強自身的修養，努力提高自身素質，結合教學，大膽改革，采取行之有效的方法，使素質教育落到實處。在這里，結合自己的學科，淺談一下在語文教學中怎樣落實素質教育，實現教育目標。

1.更新教育觀念，樹立文道統一的語言觀和"大語文"教育觀

《中國教育改革和發展綱要》中提出素質教育要面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。可見學生思想道德教育居于首位。文道統一的語文觀，指在語文教學中，語文訓練和思想教育應該而且能夠得到和諧的統一。語文教學的過程主要是一個語文訓練的過程，但語文訓練絕不是脫離思想內容的單純的語言文字的訓練，而是一個內容與形式辯證運動的過程，是語言和思想相統一，語言和情感和諧交融的過程。聽和讀的訓練，實際上是在訓練學生怎樣借助語言文字去理解別人的思想。教學實踐也告訴我們：二者統一，相得益彰；二者分離，兩敗俱傷。課本上的每篇課文都是思想教育的好教材，教師要善于點撥。

"大語文"教育觀，是在語文教學中實施素質教育必須樹立的又一個重要觀念[1]。發展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發展語言的工作僅僅局限在課堂上。要把課外閱讀、課外練筆也作為語文課外活動內容，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育活動、看電視聽廣播、日常生活等，都可以發展學生的語言。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，又要充分利用各種渠道和機會去發展學生的語言。

2.構建和諧課堂氛圍，突出學生的主體地位

眾所周知，素質教育是以人為本的教育，因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。這就要求老師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行辦法如下：

2.1激發學生興趣，樹立自信心。興趣是最好的老師，是學生自覺學習的內部驅動力，"知之者不如好知者，好知者不如樂知者"，孔子的話，說明了興趣在語文學習中的重要性。我要求學生課前做好預習準備，課中采用比賽、模擬等方式來展示預習的內容。復述課文故事，看誰的復述更準確、生動，從而把握文章的主要內容。對文中的生字詞的音、形、義的掌握，以小組為單位，互相出題考，形式多樣。這樣，學生可以在活動中，不僅掌握了知識，還增強了競爭意識。同時，提高了學習興趣，收到了好的效益，這些都給學生留下了高興的記憶，我國教改的先行者魏書生曾說過："高興的記憶，永不忘。"這說明激發學生的學習興趣能夠讓學生養成良好的學習習慣，也能讓學生好學、樂學。從而變"要我學"為"我要學"，還能夠激發學生的參與熱情，使語文學習豐富多彩，學生在參與中表達了自己的觀點，展示了自己的風采，在心里上獲得了成就感，極大地增強了自信心，使學生的潛能得以充分的發揮。

2.2引導學生自主學習，發揮學生主體優勢。"授人以魚不如授人以漁"蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生能借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種活動。他主張，教師應當使學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，讓學生對自己的知識倉庫加以清點回顧，把可以解決面監問題的知識都拋出來繼續思考，教師同時給予必要的啟發誘導填補空缺，引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發展自己的思維能力。貫徹"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"的教學原則。教師為主導即要求教師能夠充分調動學生的主動性、積極性，激了學生的學習熱情。這一觀點的核心就是要把學生被動地接受知識，變為主動地獲取知識，讓學生主動參與探求知識的過程，使學生主動性得到發展。培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.突出培養學生的能力

在說到教學的終極目的時，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話："教是為了不教。"特級教師陶伯英先生說："語文課應以實踐為主，認真培養學生的聽說讀寫的能力。"我以為他們談的應都是素質教育的真諦，值得我們深思[2]。語文教學改革的根本出路，就在于培養學生語文素養，具體表現為：

3.1多讀課文，培養學生的理解能力。課堂教學的重點是理解、掌握課文內容，而理解、掌握課文內容的重要手段之一就是訓練，只有通過訓練，才能讓學生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重學生解題能力的培養，解題方法的指導。

3.1.1熟讀成誦、積累語言。文章學完了，重點的、精彩的句段還可指導學生反復誦讀、玩味，直至熟練背誦以幫助加強語言的積累，在感情朗讀與深入理解的基礎上強化記憶并指導運用，從而使學生在每一篇課文的學習中都能實實在在有所收獲。

3.1.2初讀課文，整體感知。課堂教學以讀為主并非單調、機械的重復，針對課文要求，每一次朗讀都應有不同的形式，提出不同層次的讀書要求，既要體現學習的循序漸進，又要避免產生枯燥、厭倦的感受。初讀課文的一般要求是要讀準字音、不添字，不丟字，把個別難讀的句子讀通，在整體上感知課文的主要內容，因為是第一遍接觸課文，所以學生的讀書興趣基本還是比較大的。

3.1.3再讀課文，掃清文字障礙。這一遍讀書可采用輕聲讀或者是默讀的方式，關鍵是讓學生在讀的過程中去發現問題，找出疑問，尤其是不理解的字詞，疑問產生后并不要急于解答，而是引導學生再次反復誦讀相關的句段，在讀中去感受去體會，學會聯系上下文去思考，個別詞語也可借助字典查取關鍵字，這祥既掃清了文字障礙，又為下一步的深入學習打下基礎，同時也培養了學生動手操作的能力和對語言的感悟能力。

3.2培養學生口頭表達及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，培養學生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當務之急。語文教學應該培養學生的良好習慣，嚴格要求他們寫規范字，講普通話。如指導學生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。練習用普通話朗讀，要求讀準字音，掌握好語調及節奏，讀出情感韻味等。課堂上給予學生實際操作的機會，并長期堅持下去。寫一手規范漂亮的字，說一口清晰流利的普通話，不僅是學習的需要，更是交際的需要。

4.正確處理課堂教學的質、量、度三者的辨證關系

一定量是一定質的保證，要提高課堂45分鐘效率，教學內容須有一定的廣度、深度和密度，而不能以少而精、精講多練為借口隨意減少課堂內容。抓45分鐘課堂教學，不等于簡單地把時間全占滿，對學生進行"疲勞轟炸"，而應在科學分配上多考慮，要注意講練時間的安排與質量，注意對學生興趣和情緒的調動，盡量做到松緊適宜。教學內容的安排，注意做到講解由淺入深，由舊到新，由易到難。比如在指導學生背誦時，先通過套用、變換的機械背誦操練，背下句型，然后通過改換人稱，敘述大意，改換語體以至復述等操練，背誦課文。這不僅改變了"死背硬記"，而且做到了"活記活用"，有利于學生一步一個腳印地學習語言。在課堂訓練中，注意到對中差生實行"優惠"，即多給他們練的機會，以此來保證大多數學生達到基本要求，獲得大面積豐收。

綜上所述，素質教育是一項宏偉而又復雜的教育工程，作為語文教師，應努力挖掘教材中素質教育因素，在增長語文知識的同時，促進學生各方面能力、素質的全面發展。我堅信，只要大家齊心合力，堅持素質教育的目標，大膽探索，勇于實踐，就一定能闖出一條中學語文素質教育的新路。

參考文獻：

[1]丁培忠.語文教學和素質教育[J].小學語文教學，1998，05：3-7.

[2]方壽權.創新語文教學 注重能力培養[J].教育教學論壇.2014（38）.