初中歷史教學的有效嘗試

郭亮生

摘要：在新課標理念下，探索初中歷史課堂教學的方法與技巧，充分利用課堂時間，通過教師自身素質(zhì)的展示，用新穎的教學方式，靈活的教學手段，就能把豐富的歷史知識再現(xiàn)于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑，從而提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學；課程標準

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0300-01

新世紀面對著新課程改革，作為初中歷史學科教育者應(yīng)該怎樣去做呢？這是值得每一位一線教師思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現(xiàn)新課改的理念，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中去，同時又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績呢？下面是本人在教學中的一點感悟：

1.語言關(guān)

作為授課教師要注重自已的語言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學生，又能激發(fā)學生的求知欲。要重視教學語言的藝術(shù)性、技巧性，準確嚴謹、精練簡潔、通俗生動、語言幽默、聲情并茂、生動有趣的講述能撥動人的心弦，陶冶人的情操，使聽者樂此不疲。一個合格的教師在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學方法的同時，還要努力提高自己的語言素養(yǎng)，我們要把歷史講"活"。例如，講圓明園被八國聯(lián)軍焚毀時，教師就應(yīng)使用控訴性的語言和悲憤的語調(diào)來講述侵略者的貪婪和無恥，感染學生，使他們對帝國主義的殘暴行徑無比憎恨。著名歷史教育家趙恒烈教授畢生研究歷史教學，他對中學歷史教師的語言表達技能分出了三個境界："第一境界是把你所想的東西能如實表達出來，使學生聽了，也如你所想的那樣想得清楚、說得明白，能完整地表達思想。第二境界是聲情并茂，使語言、表情、動作配合起來，表達得活靈活現(xiàn)，使之傳神而動聽。第三境界是充分調(diào)動學生的想象力。通過教師的講述，如帶領(lǐng)學生到了歷史現(xiàn)場，入其境、見其人、聞其聲；選詞有方，文有限而意無窮；點撥著力，思路清晰而受益不盡。"我們教師不妨"對號入座"，按照這"三個境界"的標準進行自我檢測，明確自己已達到的"境界"，而后繼續(xù)努力，向更高"境界"前進。

2.心理關(guān)

不同的學生，在不同的階段心理特點是不相同的，這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化，調(diào)整自己的授課風格來適應(yīng)學生的心理需要，就能在教學工作中達到事半功倍的效果。

3.結(jié)構(gòu)關(guān)

傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體的要求了，而是以教師為主體了。那么在新課標要求下我嘗試著構(gòu)建"讀——講——剖——感——練"五個環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下該課堂結(jié)構(gòu)。

（1）讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

（2）講：在學生閱讀的基礎(chǔ)上，選1-3名學生講解課文的主要內(nèi)容，對學生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學生訂正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。

（3）剖：剖析中考的考點，做到教學有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應(yīng)試做準備。

（4）感：以小組討論的方式感受所學的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。

（5）練：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求——以學生為主體，教師充當導演的角色。

4.情感關(guān)

教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學中的不足之處——學生缺乏"情感"，最終也達到了以"情"致"動"的良好效果。

最后，教師教學水平的提高，不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多鉆研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想，去引領(lǐng)學生學習。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。