“源于生活踐于生活”

白翠蓮

摘要：數學源于生活，要符合生活實際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。之所以要數學教學生活化，是因為數學問題源于生活，同時又服務于生活，生活是教育的出發點和最終歸宿。為此教育首先要植根于生活的土壤，才不至于成為"無源之水，無本之木"。如果我們教育的學生只能解決書本上前人提煉好的數學問題，而不能解決生活中的實際問題，那將是我們教育最大的失敗。因此，我們在教學中，要多方面找數學素材，多讓學生到生活中找數學，想數學，真切地感受到生活中處處有數學。

關鍵詞：小學數學；教學；生活化

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0223-02

教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數學教學要與生活進一步接軌，聯系生活實際講數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化。數學源于生活，生活中又充滿著數學。因此，數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系。

1.數學教學生活化

1.1數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。這樣就體現了"數學源于生活，寓于生活，用于生活"的最終思想。作為數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的"機械演練"為"生活應用"。引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離。

1.2愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。學生在生動活潑的實踐中親身經歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數學知識。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養。

1.3教師要千方百計地創造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們腦中未被開發的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷地充實自己。教師要緊密聯系學生的生活實際，善于挖掘學生生活中的數學素材，吸收并引進與現實生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來重組教材內容，使其貼近學生的生活情境。在創設生活情境的過程中，教師可以根據學生的年齡特點和現有的生活經驗，有效地創設生活情境，把學習內容與學生的生活實際有機地結合起來，把抽象、枯燥的數學知識轉變為學生看得見、摸得著、聽得到的數學。這樣有助于激發學生的學習興趣，他們會以積極的心態去探究、思考、分析和解決問題。

數學教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，充分挖掘生活資源，將數學教學生活化，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學。數學教學生活化，能夠更好地引導學生在生活中體驗、感受數學，學好數學、用好數學，這是符合"以人為本"的教學理念的，必將更積極、生動、活潑地促進學生的全而發展。

2.生活問題數學化

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。生活本身是一個巨大的數學課堂，作為教師還應注重創設大課堂情境，鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，擦亮學生的"數學眼睛"，把學習的時空向課堂外延伸。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，引導學生運用數學方法研究問題，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。重視知識的應用，讓學生運用所學數學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，可以激發學生形成學數學用數學的意識，培養正確的數學觀。

數學教學生活化是教育現代化對數學教學提出的新要求，我們在數學教學中必須立足于學生的現實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數學問題，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學貼近學生的生活實際，這樣，生活問題數學化，數學問題生活化，使學生在"生活"和"數學"的交替、互動中更加熱愛數學、熱愛生活。