初二學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對策

蘭柳亭

[摘要]初中二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，而對于學(xué)生本身來說，他們的智力水平差別并不是很大。兩極分化絕大多數(shù)都不是智力上的問題，而是非智力因素造成的。其實學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同作用的過程，且在這個過程中，二者是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的非智力因素。

[關(guān)鍵詞]非智力因素 兩極分化 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250038

學(xué)生兩極分化現(xiàn)象， 在初中是普遍存在的，初二尤為嚴重。關(guān)于初中英語教學(xué)，流傳著一個說法：“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。”進入初二的學(xué)生，兩極分化日趨嚴重，后進生的比例往往占大部分，這種狀況直接影響英語教學(xué)質(zhì)量。這既不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于教育教學(xué)的管理和學(xué)生的身心發(fā)展。

一、兩極分化的成因

隨著學(xué)生進入初中，所學(xué)知識越來越深，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，如果這個問題得不到及時解決，將直接影響到學(xué)生在整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。而出現(xiàn)這種兩極分化的原因主要有以下幾個方面。筆者認為學(xué)生的非智力因素尤其應(yīng)得到教師的關(guān)注。

1.學(xué)生的心理變化

從初二開始，學(xué)生的身體發(fā)育逐漸成熟，但是心理成長還比較滯后，情緒不穩(wěn)定，對老師的教導(dǎo)開始表現(xiàn)出逆反的心理，學(xué)習(xí)成績也極不穩(wěn)定。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)差

例如筆者所在學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有的學(xué)生在進入初中前幾乎沒接觸過英語，不知英語為何物。有的小學(xué)即便開設(shè)了英語課程，但因英語不是主科，老師也不會太負責任。而許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中一開始就對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，到了初二就很容易出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔加重

學(xué)生升到初二后，課程增加了物理科，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，難度大大加深了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔比初一的時候更重了。而隨著英語科的詞匯量漸漸增多、語法難度增大，老師的要求越來越高，學(xué)生的壓力也就更大了。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳

不少學(xué)生記單詞時只會死記硬背，沒有把單詞放在句子里或文章中去理解；做練習(xí)時不注意詞性以及時態(tài)的變化；寫句子時只會將漢語逐詞逐句翻譯成英語等等。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不會系統(tǒng)地去歸納總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，掉隊就難以避免。

5.英語學(xué)習(xí)活動缺乏

中學(xué)課程多，任務(wù)重，壓力大，學(xué)生整天都忙于單調(diào)的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)校沒有太多的時間來組織活動，尤其是英語的學(xué)習(xí)活動，如演講、競賽等。這種情況下，學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣難以提高。

6.學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神

部分學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，缺乏信心，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

7.教師的教學(xué)方法不當

教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接，形成知識斷層。在教學(xué)中不注意培養(yǎng)學(xué)生能力，不注意講課的藝術(shù)性、趣味性，教法單一，不善于使用學(xué)生感興趣的教輔工具如多媒體等。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的產(chǎn)生。

二、應(yīng)對的策略

英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象在我校十分突出。如何防止兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是擺在我們英語老師面前的嚴峻問題。針對這個問題，從初中二年級開始，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，防止兩極分化的出現(xiàn)。

1.做學(xué)生的良師益友

現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，在家中備受家人寵愛，在學(xué)校他們也希望得到老師的關(guān)心、愛護。因此，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該注意了解學(xué)生的言行舉止，多和學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。這樣，學(xué)生對老師就多了一分親切，少了一分陌生，有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”在教學(xué)的過程中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是防止兩極分化的一個重要手段。學(xué)生如果能夠聽懂老師和同學(xué)所說的英語，并能用英語把自己的想法表達出來，能讀懂簡單的文章，他們就會有收獲感，就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)要求學(xué)生每天早上或晚上抽出一定的時間進行英語朗讀；要求學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記、勤背筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

4.及時幫助，以防為主

初中英語教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，教師在教學(xué)上應(yīng)該面向全體學(xué)生，爭取做到讓每個學(xué)生每節(jié)課都能夠達標；課堂上應(yīng)以學(xué)生為主，精講多練；對每個單元都進行測驗，分析、總結(jié)學(xué)生存在的問題，及時補漏，幫助學(xué)生過關(guān)；對平時作業(yè)、測驗有進步的學(xué)生，一定要在班上及時進行表揚，給予肯定；一些學(xué)生在作業(yè)上錯漏較多，教師可以選擇性地當面進行批改，及時訂正。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的，一旦教師發(fā)現(xiàn)有兩極分化的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時找學(xué)生交談，給他們分析原因，動之以情，曉之以理，讓他們從思想上認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，同時在學(xué)習(xí)方法上給予他們指導(dǎo)，并耐心細致地幫助他們。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及早動員，并跟其說明后果的嚴重性，做到防患于未然。

5.講究教法，因材施教

外語教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)一樣，都有著嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)和初一階段所學(xué)到的技能，在初二能否得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化的又一個重要問題。這就給教師提出了更高的要求，即把教學(xué)大綱及課程標準轉(zhuǎn)化為具體的要求，對每個課時的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容逐項加以落實。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，把所要上的課分別設(shè)計成演講課、表演課、比賽課、討論課、英語音樂課等不同的課型，課堂的設(shè)計要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注那些英語較差而有特長的學(xué)生，給他們安排適合他們能力的角色，使每個學(xué)生都有參與課堂活動的強烈欲望，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

總之，要解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化問題是一項復(fù)雜而且艱巨的任務(wù)。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題的同時，教師更要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下工夫，并不斷地進行分析、總結(jié)和完善，這樣才能取得良好的效果。

（責任編輯 周侯辰）