初二學生英語學習兩極分化的成因及對策

蘭柳亭

[摘要]初中二年級學生在學習英語時往往會出現兩極分化現象，而對于學生本身來說，他們的智力水平差別并不是很大。兩極分化絕大多數都不是智力上的問題，而是非智力因素造成的。其實學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同作用的過程，且在這個過程中，二者是相輔相成、協調發展的。因此，教師在教學中應關注學生的非智力因素。

[關鍵詞]非智力因素 兩極分化 學習興趣 教學質量

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250038

學生兩極分化現象， 在初中是普遍存在的，初二尤為嚴重。關于初中英語教學，流傳著一個說法：“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。”進入初二的學生，兩極分化日趨嚴重，后進生的比例往往占大部分，這種狀況直接影響英語教學質量。這既不利于學校全面提高教育教學質量，也不利于教育教學的管理和學生的身心發展。

一、兩極分化的成因

隨著學生進入初中，所學知識越來越深，學生的兩極分化現象越來越嚴重，如果這個問題得不到及時解決，將直接影響到學生在整個中學階段的學習成績。而出現這種兩極分化的原因主要有以下幾個方面。筆者認為學生的非智力因素尤其應得到教師的關注。

1.學生的心理變化

從初二開始，學生的身體發育逐漸成熟，但是心理成長還比較滯后，情緒不穩定，對老師的教導開始表現出逆反的心理，學習成績也極不穩定。

2.學生的基礎差

例如筆者所在學校，地處城鄉結合部，有的學生在進入初中前幾乎沒接觸過英語，不知英語為何物。……