初中歷史教學中學生自主學習習慣的培養

陳剛

[摘要]在信息時代，知識日新月異，學生只有具備較強的學習能力方能適應。這就要求教師在自己的日常教學中重視學生自主學習習慣與能力的培養。文章結合學生自主學習習慣養成的影響因素，探討在初中歷史教學中培養學生自主學習習慣的有效措施。

[關鍵詞]初中歷史 自主學習 習慣養成 教學策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250098

隨著新課改的不斷推進，越來越多新的教學方法和教學理念被應用到教學過程中來，這對于課堂教學效果的提高是很有必要的。尤其是對于初中歷史這樣包含著大量理論知識的學科，如果在開展教學活動的時候能夠采用合適的教學方式進行教學，幫助學生樹立自主學習的意識，激發學生的學習熱情，使學生積極地參與到課堂教學活動中來，能很好保證課堂教學的有效性。

一、影響學生自主學習習慣培養的不利因素

1.傳統教育理念的影響

自主學習更注重的是學生自身對學習的態度，即學生可以自覺地投入到學習中，以自己學習為主教師指導為輔的方式進行學習，這對于課堂教學效果的提高十分有益。雖然自主學習與傳統教育中的課前預習有異曲同工之妙，但是就算有課前預習這一學習環節，也只是局限于數學這類學科，并且只有少部分學生有預習的習慣。學生長期接受的都是被動式的學習。比如，在開展歷史教學活動的時候，大多數學生已經習慣了以教師為主導的課堂。即教師根據考試大綱將可能會考到的知識點勾畫出來，然后照本宣科式地講給學生聽，學生通過機械的記憶將要求記憶的知識進行背記，能夠應付考試取得高分即可。采用這樣的教學方式雖然保證有了不算差的成績，但是卻忽視了教學的真正目的。

2.學生成績評價體系的不完善

隨著時代的發展，傳統的教學效果評價體系已經不適合當前的教學環境了。在教學過程中有一個完善的教學效果評價體系對學生的學習來說有著至關重要的作用，它能夠在很大程度上影響學生的學習態度，決定教師的教學方向。由于受到應試教育的影響，無論是學生還是教師在學習過程中都會盡可能地減少對政史地這類學科的學習時間，而把時間都用到對理化生學習成績的提高上。所以，為了盡量節約時間，在學習歷史的時候大多數人都選擇了以單一的背記方式進行學習。由此可見，要想在這樣的學生成績評價體系中推行自主學習的方法是十分困難的。

二、培養學生自主學習習慣的有效措施

1.提高教師自身素質，引導學生自主學習

對于一些新的教學理念在教學活動中的應用，無論是學生的學習態度，還是教師自身的教學素質都會在一定程度上影響這些理念在應用時所取得的效果。因此，要想保證教學活動的有效開展，需要教師和學生的共同努力。學校可以定期組織教師外出學習，通過培訓讓教師不斷提高自身的專業素質水平，樹立對那些新的教學理念的正確態度以及掌握它們在教學過程中的應用方法，幫助學生進行更加高效的學習。比如，教師在開展教學活動之前可以將學生劃分為自主學習小組，讓學生先對所要學習的內容進行自主學習，然后設置問題，向其他小組提問，最后再由教師做出統一的總結。以這樣的方式進行教學可以逐漸培養學生的學習興趣，使學生體會到自主學習的樂趣，進而積極地參與到課堂學習中來。

2.完善相關的評價體系

在以往的教學效果評價體系中，評價標準比較單一，只是以考試成績作為單一的評價標準，這就使學生在學習的過程中過多地重視成績，而忽略了對自身能力的培養。因此，建立一套完善的教育評價體系已經成為當前教育中最重要的任務之一。比如，教師在對學生評分的時候，可以引入小組評分機制，讓同一小組的學生根據其他組員一段時期在小組內的表現進行互評，將平時成績作為學生最終成績評定的一個參考，使學生之間形成一種良性競爭的關系，鼓勵學生參與到自主學習中來。一個合理的評價體系，能夠激發學生的學習熱情，幫助學生養成一個良好的學習習慣，提高學習效率。

在初中的歷史教學過程中培養學生自主學習的習慣，能夠激發學生對歷史的學習興趣，使學生通過不斷探討，去逐漸走近歷史，感受歷史帶給人心靈的震撼，全面了解歷史發展的規律，樹立一個正確的價值取向，提高自身的文化素質修養。總的來說，自主學習習慣的養成并非一朝一夕的事情，需要學生長期的堅持和教師正確的引導。只有這樣才能使自主學習在歷史教學中發揮出它應有的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]方國占.歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].黑河教育，2014（5）.

[2]何燕.淺談初中歷史教學中學生學習習慣的培養[J].未來英才，2015（21）.

[3]古麗扎爾·阿不都克然木.自主預習在初中歷史教學中的重要地位[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（23）.

（責任編輯 龐丹丹）