關于高中語文閱讀理解的教學方法

楊麗

摘 要：語文是高中學習的基礎性學科，是學習其他學科的基礎和前提。隨著教育體制的不斷發展，由“應試教育”到“素質教育”的轉變，對語文素養的要求越來越高。而閱讀作為學習語文的基礎，也被越來越多的教育工作者所關注。在提倡“素質教育”的大背景下，探討合理正確的語文閱讀方法顯得尤為重要。

關鍵詞：高中語文；閱讀理解；教學

語文是高中學習的基礎性學科，是學習其他學科的基礎與前提，因此學好語文至關重要。閱讀是搜集、處理信息，汲取知識以及獲得審美體驗的重要途徑，而語文是一門分析解讀文章內容脈絡的學科，因此，閱讀在學習語文的過程中起到基礎性的作用。長期以來，受“應試教育”的影響，語文教學中出現了很多弊端。很多語文老師教學時常常以自我為中心，忽視學生閱讀的主觀體驗，使許多學生失去了學習語文的興趣，語文素養也隨之降低。在高考的強大壓力下，老師與學生的關注點更多地放在如何提高學習成績上，而忽視語文閱讀方法的培養，使學生的語文素養沒有得到提高。并且在關于語文閱讀的教學中，所采用的教學方法過于單一固化，形成一種固定不變的模式，學生的語文思維也隨之固化。在這樣的情況下，雖然獲得優異的語文成績，但是學生并沒有養成正確的閱讀習慣，養成良好的語文素養。隨著新課標改革的深入，以前所強調的“應試教育”逐漸轉變為“素質教育”，原先的語文閱讀教學方法不適應如今的教學發展。在如今，越來越多的語文教育工作者對語文閱讀教學方法進行探討與反思。在提倡“素質教育”的大背景下，探討正確合理的語文閱讀方法變得越來越重要。接下來我將從以下三個方面談談我對語文閱讀的看法。

一、創建和諧的學習氛圍，將學習的主動權交給學生

語文是高中學習的重要科目之一，是學習其他科目的前提和基礎。語文是一門分析解讀文章脈絡的科目，閱讀在其中起到至關重要的作用。而在“應試教育”的影響下，大部分老師的教學方法固化單一，教學常常以自我為中心，忽視了學生的自主閱讀體驗，使學生的語文思維也隨之固化，語文素養也得不到很好的培養。并且在語文教學的過程中，教學模式往往是單向固定的（老師講解，學生聽），課堂不活躍，造成學生對語文學習的興趣減弱。因此，創建一個和諧自由的學習氛圍在語文閱讀的教學方法上是至關重要的。

課堂是學生的課堂，學生是課堂的主體，老師只是指揮者和引導者。老師應該在保證正常課堂秩序的前提下，為學生營造一種自由、寬松、民主的學習氛圍，盡可能鼓勵學生參與到課堂的學習中來，激發學生的學習興趣，最終培養良好的閱讀習慣。以往單一的學習模式也不再適應如今課堂的學習，我們應該將學習的主動權交還給學生，激發學生的學習興趣。我們應該多給學生討論的機會，讓學生自己發言，講出自己的閱讀體會，把主動權交給學生自己。我們還可以精心設計各種各樣的活動，例如詩朗誦、辯論會、讀書交流會，等等，鼓勵學生積極參與進來，互相分享彼此閱讀的樂趣和收獲。通過這種方式，可以激發學生的閱讀興趣，培養良好的語文閱讀習慣。

二、鼓勵學生進行課外閱讀，拓展學生的知識面

語文閱讀習慣和素養的培養光是靠教材上的學習是遠遠不夠的，還需要進行大量的閱讀。課堂雖然是學習語文的主要陣地，但是作為閱讀教學來說，課堂閱讀僅僅只是基礎，而大量的課外閱讀才是閱讀教學的主要內容。

都說興趣是學習最好的老師，沒有興趣的學習，絕對不會產生良好的學習效果和效率，語文閱讀也是如此。我們應該鼓勵學生進行個性化的閱讀，激發學生的閱讀興趣，從而獲得良好的閱讀效果。我們應該在重視學生學習的主體地位的前提下，從學生的實際需求出發，給予學生閱讀的自由，激發學生的閱讀興趣。語文老師還應該在充分發揮教材的作用下，向學生推薦相關的書籍，以課堂閱讀帶動課外閱讀，培養學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面。我們還可以通過設計各種各樣的活動來激發學生的閱讀興趣，例如，開展讀書會、辯論會，等等，使學生彼此分享閱讀的收獲和成果。通過鼓勵學生進行課外閱讀，可以激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

三、進行脈絡梳理，訓練思維的邏輯性

通過脈絡梳理可以更好地理解文章內容，體會作者所表達的思想。葉圣陶先生就很推崇這種“思路教學”。他認為：“一番話一篇文章，思路從什么地方出發，怎樣一步一步往前走。最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚。”思路是文章的寫作方向，是閱讀文章的重要脈絡。我認為，在高中語文教學中，我們依然不能放棄對文章脈絡的梳理，向學生講解文章的脈絡，引導學生根據不同的文學體裁有意識地揣摩作者的寫作意圖，這樣有助于學生更好地理解文章，激發閱讀興趣，培養良好的語文素養。

在“素質教育”的大背景下，探討正確的語文閱讀的教學方法越來越重要，但這仍然需要我們廣大語文教師的共同努力。

參考文獻：

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[2]張發興.高中語文閱讀教學方法淺析[J].新課程學習（中），2011（1）.

編輯 王亞青