教師評講英語試卷閱讀理解題研究

姜露露

摘 要：英語閱讀理解題的評講是教學中的重點和難點。文章針對英語試卷上的閱讀理解題的評講技巧進行研究，以期幫助學生進一步提高對英語文章的理解和欣賞能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；評講；技巧

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0084-01

在英語閱讀理解的學習和講解中，要求學生能夠根據上下文之間的關系和文中熟悉的詞匯對文章的大意進行推理，理解文章作者想要表達的含義，理解段落之間的邏輯關系和內容上的聯系，通過疏通文意找到文章的主題，從而推斷出故事情節的發展和結局，并能在拿到文章之后快速地判斷文章的體裁分類。教師在閱讀理解的評講過程中，要注重向學生傳授閱讀理解的策略和技巧，培養學生的語感和領悟文本深刻含義的能力。

一、評講前的準備工作

（1）閱讀理解文章。要求教師首先要針對閱讀理解的文章進行詳細的分析，包括文章的特點、題材、類型、考查的知識點等。目前英語閱讀理解文章呈現多元化發展趨勢，涉及到的體裁包括說明文、議論文、記敘文、應用文等，文章涉獵的內容如政治經濟、歷史文化、社會科學、人物事跡等。教師需要在課外時間里閱讀大量的書籍，才能對閱讀理解中的知識加以延伸和拓展，達到舉一反三的效果。

（2）對學生的要求。要想在課堂上達到很好的講評效果，應該要求學生利用課下的時間先對文章脈絡進行梳理，大體掌握文章的含義，找到自己不明白的地方，這樣在教師講評的時候才能有效解決問題。教師要根據學生的答題情況判斷學生失分點和對知識的掌握程度，從而側重講解學生不擅長的知識，并鼓勵他們通過相互交流合作的方式找到題目的答案。

二、閱讀理解題解答方法指導

（1）不同文體的閱讀技巧。提高閱讀效率最有效的方式之一就是對文章的體裁進行準確分析，不同文體的文章采用不同的閱讀技巧，從而快速找到解題方法。例如，文章體裁是記敘文，文章主要內容是以記人、敘事為主，常見的有新聞報道、回憶錄、傳記、故事、游記等，教師就需要對文章涉及的時間、地點、人物、事件進行梳理，構建整個文章框架，在腦海中形成清晰的文章框架，通過對文章細節分析，揣摩作者的寫作意圖和文章表達的深刻含義。

（2）猜測詞義的方法。在閱讀理解中經常會遇到很多生僻單詞，在不查閱英語詞典的情況下，學生就要根據上下文的意思，猜測單詞含義。一般情況下，可使用定義法、語境法、對比法等對詞匯意思進行分析。1）定義法。即根據前文或后文的意思，推測句型中的關鍵詞，通過解釋性的語言猜測生僻單詞的含義。例如：The giant panda is a mammal，the colour is black and white alternate，with a round face and big black rim of the eye and chubby body，is our national treasure.解析：從后文語句解釋“毛色為黑白交替，有著圓圓的臉頰、大大的黑眼圈和胖嘟嘟的身體，是我們的國寶”可知“panda”是“熊貓”的意思。2）語境法。即根據句型中描述的場景或人物情感的變化，推測審批單詞在文章運用的含義。例如：When he learned that he was cheating，the mood very frustrated，feel very painful，regardless of the image of a man， so he began to sob. 解析：例句中的意思是“當他得知自己受到欺騙，心情很失落，感到很痛苦，于是他不顧男人的形象，開始抽噎”可知“sob”是“抽噎”的意思。3）對比法。對比標點符號隔開的上下段的含義，比較它們的不同之處，從而推斷該詞是起到承接、轉折還是因果的作用。例如：Father is research in the criminals methods，but mom said its time for a soap opera，dad always gentleman will remote control to mom at ordinary times，to our surprise， he didnt.解析：整句話的意思是“爸爸正在研究電視劇中犯罪分子的作案手法，但是媽媽說肥皂劇的時間到了，平時爸爸都會紳士地將遙控器讓給媽媽，出乎意料，他沒有”，可知“to our surprise”是“出乎意料”的意思。

（3）對文章結構的分析。不少學生對于文章內在邏輯關系的把握不是很準確，教師應該注重引導學生對文章的結構進行劃分。一般情況下可將文章結構分為兩個部分，第一部分是段落與段落之間的關系，另一部分是段落中句與句之間的關系。英語閱讀理解文章一般是有段首、正文、段尾三大部分組成，段首主要是引出主題，正文部分是文章中心闡述部分，段尾是總結性、拓展性的語言。段與段、句與句之間通常是由轉折、對比、承接、因果、遞進等關系構成，在不少文章中能夠找到明顯連接的詞匯，如also、first、in addition、but等。

（4）注重課外鞏固練習。課堂的時間是有限的，教師不可能在短時間內幫助每一個學生提高閱讀能力，因此課外鞏固練習就顯得尤為重要，需要教師根據學生個人能力布置適量的課外作業。這樣，學生通過反復練習，就能達到熟練掌握、靈活運用。

三、結束語

閱讀理解在試卷中占據著很大的比例，閱讀理解評講是教學活動中重要的組成部分。在講評的過程中，教師應注重體現學生的主體地位，改變傳統教師講、學生聽的模式，鼓勵學生主動參與到閱讀理解講評活動中，促進學生對文章語言知識、整體框架、解題技巧、國內外文化知識的掌握，培養學生良好的閱讀習慣，從而形成高效閱讀理解解題模式。

參考文獻：

[1]周薇.初三英語試卷講評課的實踐與思考[J].英語教師，2016（07）.

[2]林麗明.精心講評英語閱讀理解，提升學生語言能力[J].校園英語，2014（35）.