雙語教學效果影響因素探究

胡蘭

作者簡介：胡蘭（1971.01-），女，漢族，四川仁壽人，碩士，副教授，研究方向：國際貿(mào)易、世界經(jīng)濟。

摘要：經(jīng)濟全球化時代，雙語教學是我國走上國際化道路的基礎，其根本任務是培養(yǎng)具有國際合作意識、競爭能力的綜合性人才。現(xiàn)階段，雙語教學得到了社會各界的普遍關注和認可。本文在對雙語教學效果影響因素作出分析和論述的基礎上，就雙語教學效果提升對策進行了研究。

關鍵詞：雙語教學；影響因素；改革與創(chuàng)新；提升效果

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0187-01

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，勞動力市場對人才的需求和要求越來越高。在這樣的形勢影響下，高校教育作為人才培養(yǎng)的主陣地，得到了社會各界的廣泛關注。雙語教學是我國走上世界舞臺的基礎，也進一步細化了高校教育的任務。但是事實上，受諸多因素的影響，高校雙語教學中還存在很多不足與缺陷，其效果不盡人意，解決此類問題尤為重要。

二、雙語教學效果影響因素

實踐證明，影響雙語教學效果的因素有很多，本節(jié)重點就其重要的兩點進行了分析，其具體表述如下：

（一）教師因素

從某種意義上講，教師可謂雙語教學的靈魂，他（她）主導了整個實踐過程。尤其是對雙語教學教師而言，他們要想做好本職工作，不僅要具備扎實的專業(yè)功底，還要有豐富的英語知識和良好的表達能力。現(xiàn)階段，專業(yè)師資隊伍匱乏是雙語教學效果提升的主要瓶頸之一。據(jù)相關調(diào)查結果顯示，很多雙語教學教師并沒有國外留學背景或工作經(jīng)驗，在口語表達、英語思維及雙語自由轉換方面遇到了極大困難。受這些因素的影響，教師很少自由發(fā)揮，與學生之間的互動交流不到位，造成了過度拘謹、呆板的課堂氛圍，降低了學生的參與積極性、主動性。究其根本，關鍵在于教師能力不足，這除了與其本身教育、工作背景相關之外，還應歸結為培訓不到位。部分教師反映，其自身希望通過培訓、教研等途徑豐富自己的知識涵養(yǎng)及工作經(jīng)驗，可是常常苦于沒有機會或平臺作罷，這一問題亟待解決。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境對雙語教學效果的影響是在潛移默化中產(chǎn)生的，亦不容忽視。近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，生源數(shù)量不斷增長，給高校教育帶來了極大的壓力。有些院校為了緩解這一現(xiàn)狀，一直致力于規(guī)模擴張，卻忽視了自身的承載能力和服務能力。在這樣的環(huán)境影響下，越來越多的學生“瓜分”有限的教育資源，難以滿足需求，雙語教學效果更是急轉而下。同時，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國很多院校雙語教學依然以理論灌輸為重心，忽視了實踐環(huán)境創(chuàng)造，學生應用雙語表達的機會少之又少。語言環(huán)境是語言生存、發(fā)展與應用的基本前提，可以說是語言命運的決定性因素。高校語言環(huán)境的缺失，不僅磨蝕了學生教學參與興趣，還導致其以往學習知識逐漸淡忘，無疑增加了雙語教學的難度。此外，當前是信息技術引領的時代，它將大量知識、文化等信息集合在一起，為雙語教學提供了有力支持。但是，目前大部分高校信息化環(huán)境建設力度不足，難以滿足學生實際服務需求。

三、雙語教學效果提升對策

作者結合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種雙語教學效果提升對策，以供參考和借鑒。

（一）加強師資建設

素質(zhì)教育背景下，教師的主導地位毋庸置疑，其表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)水平直接影響了雙語教學實效。對此，高校應該深刻認識到師資建設的重要性，并結合實際情況開展相關工作。具體而言，加強師資建設應該從兩個方面著手：一方面，加強數(shù)量建設。高校需要統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，綜合考察自身實際情況，制定合理的擴招計劃，并按照相應比例增加教師人員數(shù)量，從而保證每一位學生都能享受到平等、全面的教育服務；另一方面，加強質(zhì)量建設。高校應該定時定期開展培訓工作，加強教師之間的經(jīng)驗交流互換，邀請有著國外留學或工作背景的人才到校兼職，彌補教師實踐經(jīng)驗上的不足，并及時更新他們的思想理念，引導其重塑知識架構，提高教師的綜合素質(zhì)和能力水平。同時，高校還應該制定一套完善的考核制度和激勵制度，認真審查教師的工作日常，及時發(fā)現(xiàn)其中問題，并督導其改善，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度獎勵，促使他們付諸更多的時間和精力在本職工作上。

（二）重視環(huán)境優(yōu)化

新時期，高校應善于利用先進科技武裝自己，加強信息化建設并加以應用，從而為學生創(chuàng)造更加真實的語言環(huán)境。在此過程中，高校雙語教學教師需要深刻領悟全面發(fā)展學生的內(nèi)涵，轉變自己的思想認知，尊重學生個性差異，積極創(chuàng)新教學方式方法，努力為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的學習環(huán)境。簡單來講，教師可以在完成基礎語言知識的基礎上，通過多媒體演演示一個特定場景并布置任務，要求學生應用現(xiàn)有知識予以完成。如此，既可以夯實學生對理論知識的理解和掌握，又能活躍課堂氣氛，提高其參與教學的積極性、主動性。值得提出的是，教師需要在學生完成任務之后，與學生進行互動交流，由其自主發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題及其解決途徑，教師作最后的總結性發(fā)言。教師要尊重每一位學生的想法，對其中不恰當或不合理的地方用相對柔和的語言進行糾正，建立彼此間和諧的互動關系，從而共同將雙語教學這件事做好。

四、結語

總而言之，雙語教學效果提升十分重要。由于個人能力有限，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望更多學者參與此項研究，全面總結影響雙語教學效果的因素，并深刻剖析其作用機理，從而有針對性地提出更多改善建議，以為我國面向世界、參與競爭提供更加堅實有力的人才資源支持。

（作者單位：成都理工大學商學院）

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