合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率

陳薩

摘 要：近年來(lái)，伴隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，并成為主要教學(xué)方式之一。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，其主要任務(wù)即是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言和詞匯，順利與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，繼而間接促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析和研討，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各種新型學(xué)習(xí)模式紛紛出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)成為了運(yùn)用最為廣泛的學(xué)習(xí)模式，受到了普遍的關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也逐漸運(yùn)用這一教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)具有互助性，學(xué)生通過(guò)合作，明確自身的責(zé)任，完成預(yù)設(shè)的任務(wù)。合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，有助于學(xué)生更好地處理個(gè)人利益與集體利益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

教育的背景是學(xué)生，因此，我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)及生活環(huán)境給予充分理解，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，有序分組合作學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

有序分組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)是相對(duì)的，學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就要以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成任務(wù)，這就涉及到了分組，分組是合作學(xué)習(xí)的組織形式，小組的劃分是否合理有序?qū)献鲗W(xué)習(xí)的效率有著直接的影響。語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，將課程要求、學(xué)生能力、年齡和性格等相結(jié)合，將學(xué)生劃分成各個(gè)小組來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。一般情況下有以下幾種分組方法：自由組合小組、小組內(nèi)學(xué)生水平不同但小組間水平相當(dāng)、小組內(nèi)學(xué)生水平差異不大但是小組間的水平有高有低和固定幾人成為一個(gè)小組等，每個(gè)小組一般分為4～6人。

二、與學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)成績(jī)

合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性，有些教學(xué)內(nèi)容是不適合采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。

合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)具有良好的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)將兩者緊密結(jié)合，確保提升教學(xué)實(shí)效。在合作學(xué)習(xí)中，我們既要強(qiáng)調(diào)能力素養(yǎng)的提高，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生既要通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到良好的溝通交流的目的，也要在考場(chǎng)上“下筆如有魂”，學(xué)而有效、有作用，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。同時(shí)，教師要加強(qiáng)方式方法的創(chuàng)新，注重積累和提煉。

可以肯定，任何學(xué)習(xí)方式都要與學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容緊密結(jié)合，否則就是擺“花架子”，有其形而無(wú)其實(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一樣的。比如，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以嘗試?yán)谩案?jìng)賽”的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽。教師需要注意的是，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)詞匯，而不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的競(jìng)賽活動(dòng)，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下做好復(fù)習(xí)。在競(jìng)賽中，也要適當(dāng)放緩節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，可以嘗試讓學(xué)生在搶答后，由其他小組成員依次在黑板上默寫，并適當(dāng)給予加分。

三、與評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效

教師評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢查和判斷。評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生小組的綜合評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，教師有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)經(jīng)常被忽略，其實(shí)，學(xué)生的自評(píng)是學(xué)生進(jìn)行自我反思的一種方法，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

教師的評(píng)價(jià)要建立在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不能將自己主觀的看法和意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，既要從客觀公正的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，又不能打擊學(xué)生的積極性。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種定性的判斷，所以，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在評(píng)價(jià)之前將語(yǔ)言組織好、推敲好，尤其是課堂口頭對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要“三思而后說(shuō)”。教師的評(píng)價(jià)不在是批評(píng)而是表?yè)P(yáng)，在于教師是否在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種尊重和信任。如果教師能夠善意地真誠(chéng)地批評(píng)幫助和恰當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的錯(cuò)誤，并不會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，反而更能讓學(xué)生得到激勵(lì)。

教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和思想有著很大的促進(jìn)作用。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之改善，形成學(xué)生間互幫互助，共同學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平得到提高。良好的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的發(fā)散式思維和聚合性等思維模式得到發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法，有了一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚紅霞.在“慢”中提高中年級(jí)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)效率[J].教育科研論壇，2011（6）.

編輯 王潔瓊