在數學教學中培養孩子的能力

徐瑤

摘 要：探索了如何在數學教學中培養學生的各種學習能力，從多個方面入手，結合具體教學內容和教學實例，闡述培養學生學習能力的方法。其中，重點講述了如何在教學中培養學生的合作能力。在對的時間，選擇對的內容，運用對的方式，讓學生在數學教學中一步一步實現能力的提高。

關鍵詞：數學；興趣；合作；能力

教師總在探討一個問題：“教什么，怎么教。”對于教師來說，教學內容、教學方法都是需要不斷探索、不斷研究的方面。在教學中，不斷創新的教學手段越來越能吸引孩子的目光。但是，有些教師往往太過于注重課堂效果，而忽略了教學過程中對孩子各項學習能力的培養。其實，在平時的教學中，如果能多留個心，在教學設計中多考慮如何培養學生的能力，久而久之，學生在數學上的學習能力會越來越強。

一、分組學習，培養合作能力

在當今社會，各行各業的競爭非常激烈，很多工作都需要團隊合作才能完成。而合作交流在教學中也是教師經常運用的教學手段。在探索某些知識點時，可以讓學生合作試驗；在解決某些難題時，可以讓學生分組交流。在《義務教育數學課程標準》中也提到：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經驗。那么，如何開展課堂中的分組合作學習呢？

1.把握對的時機

課堂中的合作交流，是一種很好的教學手段，但是不能把它當成萬能的方法濫用。有的問題，明明學生多加思考就能解決，完全不需要用到合作交流。有的問題，學生從未涉及，根本無從入手，教師不加以引導，盲目開展合作交流也于事無補。因此，什么時機選擇什么內容進行這項教學活動，需要教師做慎重的考慮。每一個合作內容對于學生來說，都要是新穎的，有吸引力的，可以借助已學知識展開思考，但是憑借個人能力又無法解決。這種情況下，采用合作交流的形式，能取得更好的效果。

2.抓住對的內容

合作交流這種教學手段，在內容的選擇上，范圍很廣。在創設新情境時，教師可以讓學生通過交流，憑借已學知識經驗，開展合作學習。在遇到具有多種解決方法的難題時，學生可以集合小組力量，得出多種解法。甚至，教師也可以讓學生自己選擇學習內容，通過自我研究，小組合作，完成一個完整知識的探索。

3.培養對的能力

雖然合作交流這種教學手段有很大的可取性，但是也存在一定的弊端。最突出的在于，學生在小學階段還不具備很強的合作意識，很高的合作技能。鑒于這種實際情況，教師應該從低學段開始，逐步培養學生的合作交流能力。低年級時，注重培養學生合作交流中的傾聽能力，逐步培養學生在話語中抓住重點。中年級時，注重培養學生的表達能力，使學生在抓住重點內容后說出自己的觀點。高年級時，注重培養學生的交流能力。這樣，學生才能在合作交流中不斷取得成功。

二、自主探索，培養學習能力

在傳統的課堂教學中，只重視教師主導作用的發揮，往往忽略了學生主體地位的體現。在新授課時，學生還沒主動去探索知識，或者還沒遇到困難，教師為了讓學生能順利地掌握知識，過早地幫助學生解題，沒有給學生獨立思考的機會和空間。有的教師，在授課時，講得太多、太細，導致學生獨立思考的空間很小。長年累月，學生容易養成依賴的心理習慣。那么，要怎樣做才能培養學生主動探索知識的能力呢？

1.使學生敢于探索

營造一個明主、和諧的學習環境是引導學生自主探索的前提和保證。在教學過程中，教師要多鼓勵學生，對學生探索的積極性和創造性要加以保護和引導。在新課程標準下，教師應該將教學內容與實際生活緊密聯系，讓各學段的學生都能感受到數學的生動有趣，從而激發學生自主學習的欲望。

2.使學生善于探索

要讓學生自主探索，要教會學生自主探索的方法。數學學習很講究方法，例如，學習圖形面積和邊長時，學生可以采用看一看、摸一摸等方法；在計算方面，可以運用運算法則進行簡便運算；在高年段的學習中，可以結合低年段的知識來解題；在解方程時，可以運用計算的法則進行簡便運算。教師最初應該引導學生學會運用各種學習手段來學習新知，經過長時間的訓練，學生自然而然就擁有了自主探索的能力。

3.使學生勤于探索

很多時候，學生在學習上會有惰性。遇到難題，不加思考問老師，或者問同學。這種現象應該在班級里杜絕。學習需要全身心地投入，需要學生積極主動地去探索，而教師也應該注重學生這方面的培養。在教學設計中，教師可以多加入讓學生自我探索的環節，讓學生在課堂上得到鍛煉。在課后作業設計上，也可以多預留具有趣味性和挑戰性的題目，使學生勤于探索。

數學課堂教學是一門很深的學問，教師在教學設計中是否考慮到學生的實際情況，是否注重學生能力的培養，是否設計了多樣化的教學環節……這些都會影響教學效果。因此，教師應該對學生多方面地了解，對教學設計多方面地考慮，對教學細節多方面地關注，這樣才能營造一個高效的課堂。

參考文獻；

[1]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].上海華東師范大學出版社，2000.

[2]李秋菊.新課程理念[M].北京師范大學出版社，2001.

編輯 王團蘭