巧用微課新模式促進信息技術課堂的教學

李金娟

隨著我國社會和經濟的快速發展，學校一直處于知識經濟時代發展的前沿，在推動國家信息化發展戰略中起著基礎性作用。小學信息技術課程，不僅是提升小學生信息素養的現實需要，更是貫徹落實國家信息化發展戰略的基礎性工程。信息技術，必須從小學生抓起。因此，改進小學信息技術課程教學模式，提高教學質量，就顯得尤為重要。微課新模式作為“微”時代背景下的教學產物，以其靈活性、生動性和有效性，日益受到各級學校和教師的高度重視。如何巧用微課新模式，促進信息技術課堂教學效率和質量的提高，是擺在小學信息技術教師面前的一個新課題。

一、微課概述

1.微課的概念

微課是繼微博、微信、微電影之后，“微”時代背景下的又一新產物，為教育的創新發展提供了新的契機和新的教學模式。所謂微課，是依據新課程標準及教學實踐要求，以網絡和視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個關鍵重、難知識點或教學環節而開展的教學活動。之所以“微”，是因為時間一般控制在十分鐘以內，并且主題集中、結構緊湊、形式靈活、內容生動。微課的核心是視頻，還包括與之配套的教案、課件、練習、點評、反思、反饋等輔助性教學資源。可以說，微課是在傳統教學資源基礎上發展而來的新的教學模式。

2.微課的特點

一是視頻時間短。因為微課主題鮮明、突出，所以時間一般比較短，通常在5～10分鐘內。而且，根據小學生的認知特點和學習規律，十分鐘內能比較好地集中精力，有利于提高教學效率。二是教學內容精。微課主要是圍繞教學重、難點和關鍵環節展開的，因此其教學內容相對集中、針對性強，有利于把問題講清楚。三是教學方法活。微課既可作為信息技術課程某一節課的主課安排，又可作為某一節課的教學輔助手段，還可針對特定層次的學生群體，既可以一次性播放，也可以重復播放；既可以單獨教學，也可以與其他教學資源進行整合。

3.微課的作用

一是減輕教師教學壓力。信息技術課專業性、實踐性強，經常需要進行演示教學。如果有些小學生沒有掌握好操作技能，教師就要反復進行演示和講解，給教學帶來很大的壓力。如果教師將演示課目錄制成視頻，學生就可以通過網絡在線反復觀看，直至搞懂弄通。二是提高學生學習效率。微課視頻所體現的往往是信息技術課程的關鍵節點，也是教師授課的精華所在。學生通過微課就能很好地領會課程精要，學習效率得以有效提高。三是有效促進后進學生。由于小學生在學習上通常分為不同的層次，成績好、領悟力強的學生可能看一遍視頻就可以掌握教學內容，而后進學生則需要反復多次重復學習微課才能掌握。

二、信息技術課堂微課的應用

1.結合教學特點，科學設置微課

小學信息技術課程是一門理論性與實踐性緊密結合的專業課程，具有較強的技術性、操作性與實踐性。旨在培養小學生信息素養，為進入信息化時代奠定堅實的基礎。因此，在微課設置上，一定要按照信息技術教學大綱要求，堅持理論與實踐相結合。教師在制作微課視頻時，應始終堅持新理念、新標準和新要求，在內容安排上做到主題鮮明、循序漸進、理論與實踐結合，最大限度地確保微課教學的科學性和實效性。

2.明確主體地位，確立教學目標

微課教學新模式的核心是理論與實踐相結合，在突破傳統教學體系與模式的基礎上，結合小學信息技術課程特點，優化整合教學資源，著力提升學生的信息素養和操作技能。微課教學模式，不再是教師的“一言堂”，而是要求學生全程參與、自覺實踐。因此，教師在微課教學中，一定要確立學生的主體地位，最大限度地調動學生的學習積極性與主動性。堅持以學生成長進步為根本，著重培養學生的自主學習能力、實際操作能力和信息實踐能力。

3.踐行微課模式，提升教學效率

微課教學不同于傳統教學，其理念更加先進、模式更加科學、主題更加突出。教師應結合信息技術課程教學特點，進一步強調自主性、突出科學性、增強針對性、強化積極性。采取師生互動、人機同步、分層教學、在線學習等措施，靈活施教，學以致用，不斷提升教學實效。

4.豐富教學手段，推動微課創新

傳統信息技術教學是理論課在教室講，操作課再去計算機室練，理論與實踐脫節，教學效果難以保證。而微課教學模式，要求理論和實踐都在計算機室中進行，使每一名學生都能得到充分的操作機會。同時，配備多媒體教學設備和教學軟件，實現微課網絡化、電教化、視頻化教學，為信息技術課程的實踐性、創新性教學創造良好條件。

綜上所述，微課教學新模式改變了原來小學信息技術教學枯燥、低效的教學模式，確立了全新的教學理念和學生的主體地位，突出了科學性、實踐性和靈活性。微課新模式的巧用，使小學信息技術課程更加生動，方法更加靈活，內容更加科學，有效地激發了小學生的積極性和主動性，培養了自主意識，提高了信息素養，為提升信息技術教學質量提供了有力支撐。

編輯 魯翠紅