探究新課程背景下如何完善小學課程管理

趙麗娟

摘 要：隨著《基礎教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒布實施，教育工作者愈發認識到加強課程管理的重要性。因此，全國各地的中小學教育工作者響應《綱要》的要求，不斷進行課程的改革和完善。在新課程背景下，對如何完善小學課程管理這一課題進行探討研究。

關鍵詞：新課程背景；小學；課程管理

受特定歷史文化背景的影響，以及我國長期以來實行的國家集中管理的課程政策的影響，目前小學課程管理的特征和風格都已經比較穩定。但作為教育工作者，我們不可否認的是長期以來，小學課程管理乃至中學課程管理都存在不少問題。這些管理問題的長期存在對中小學課程改革的深入開展存在著不可忽略的直接影響。課程管理的完善與否對課程管理的實施效果影響頗大，因此，完善小學課程管理是當前新課程改革進程的一項重要任務。我們小學教學管理者應該著重進行小學課程管理的完善。

一、小學課程管理

小學課程管理是指各地的小學根據我國課程管理的政策要求，結合本校自身的實際情況，以培養德智體美全面發展的優秀小學生為目標來進行課程設計、實施、評價的活動。完善小學課程管理，我們應該堅持以人文本的理念，從學生的角度出發，以學生為本，充分地考慮學生的素質、興趣、愛好。

二、目前小學課程管理存在的問題

1.管理人員的能力有待提高

在我國教育管理的傳統模式中，長期以來，小學教學管理者們在課程管理方面的管理意識淡薄，認為學校只需要執行上級教育行政部門指定的課程就行了，沒有積極主動地參與課程管理的研究。并且，在部分小學教師的思維里，課程管理并不是學校管理的一部分，故而認為沒有必要在課程管理領域進行深入的研究。這就導致了我們小學校長和教師并不擅長進行課程管理，很少參與課程管理。

2.課程管理的經驗不足

隨著新課程改革的深入，課程管理也需要隨之進行完善。但是長期以來，我國課程管理的特征和風格都比較穩定，很少進行大幅度的變動。在課程管理改革這一方面，我們教學管理人員缺乏前人的經驗教訓，課程管理的經驗不足。

3.管理權力過于集中

長期以來，我們習慣于只執行上級教育行政部門的決策，執行的手段過于行政化，往往是直接強制執行上級部門的決策，管理的力度大。在課程管理方面，管理權力往往只集中在校長及教導主任等核心的課程管理人員手中，班主任及其他教師很少有真正的權力。這就使我們在課程管理過程中，經常會出現忽略實際情況的現象，進而使課程管理無法發揮其應有的作用。

三、完善小學課程管理可采取的相關舉措

在進行課程管理改革過程中，我們小學教學管理人員應進行實地調查，充分調查研究該校小學生的興趣愛好來指定課程。在課程管理的完善過程中，我們應該充分發揮小學生的主體作用，應該尊重學生，給予學生選擇課程的權利，培養學生自我認識、自我評價、自我發展、自我選擇課程的能力，以此來促進學生的個性發展，激發他們在學習方面的主動性。

在完善小學課程管理的過程中，課程管理人員應該立足本校自身的現有條件，整合全校的人力、物力、財力等課程資源，充分地利用現有資源來進行課程管理的完善，實現現有資源利用的最大化。從課程改革的基本理念出發，進行各個學科資源的整合，進行師生資源以及校內外資源的整合，并進行校園文化資源的整合，合理分配，進行充分利用，改革傳統的課程教學，從而提高課程教學的效率，提高學生上課的積極性，提高小學生學習的興趣和質量，最終實現課程管理改革的目標。

另外，在完善小學課程管理的過程中，小學課程管理核心管理層應該適當放權，將課程管理的權力下放到每一位教師手中（教師是平時與學生接觸最充分的，對學生的了解也比較全面），明確每一個教師在小學課程管理中的相應角色，承擔應履行的課程責任，以此確保國家課程、地方課程的有效實施。

在課程管理的完善過程中，課程管理人員應該定期參加培訓，定期開會討論各自在課程管理中遇到的困難疑問并商討解決方案。課程管理人員應該改變固有的管理思維，親身參與課程管理的全過程，而非只是利用行政手段執行決策。各個課程管理人員應該積極參與課程管理的制定、實施和評價，在參與過程中提高自身的管理能力，積累相關管理經驗，以此來更好地完善課程管理，實現培養優秀的德智體美全面發展的小學生，實現新課程改革的目標。

在新課程背景下，完善小學課程改革是新課程改革的重要任務。完善小學課程改革有利于小學生提高學習興趣，增強學習的主動性，實現德智體美的自我發展。作為小學課程管理人員，我們在課程管理過程中應該積極參與課程管理的完善工作，提高自身能力。完善小學課程改革有利于提高小學教師的教學熱情，增強小學教師隊伍思維凝聚力，完善課程改革。

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編輯 張珍珍