高職日語專業訂單式人才培養模式研究

曹巍

摘 要 近些年，我國教育工作者逐漸認識到我國高職院校教學模式需要改變，現在最受歡迎的是“訂單式”教學模式，這個教學模式很具有特色，也適合日語專業教學。本文簡要介紹“訂單式”教學模式，分析當前市場日語人才需求情況，并介紹與企業接軌的按需課程設置情況。

關鍵詞 高職院校 日語專業 訂單式 培養模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.021

Abstract In recent years， educators in our country gradually realized the teaching mode in Higher Vocational Colleges in China needs to change， now the most popular is "order type" teaching mode， the teaching mode is very distinctive way， but also for Japanese teaching. This paper briefly introduces the "order type" teaching mode， analyzes the current market demand for Japanese talents， introduces the requirements of the curriculum setting，

Keywords Higher Vocational College； Japanese Major； order form； training mode

現在教育部對我國高校的教學要求是推行工學結合，重點培養學生的實踐能力，不斷更新人才培養方式，對高職院校還要求其盡可能與企業達成合作關系，為地方企業一線輸送人才。近些年我國教育研究者不斷研究高職院校教學方式，以提高學生的能力，“訂單式”教學方式是最受歡迎的一種，該教學方式的特色是企業與學校合作共同參與教學，緊跟時代潮流，教學內容融入企業和職業，強化學生實踐能力，突出高職院校的教學特色。“訂單式”教學模式就是學校選擇一些學生能力范圍內或者教學內容相關的企業訂單，在課堂上分配學生訂單內的一些任務，學生通過完成訂單來提高學習興趣和學習成績，以期望培養出滿足社會需求的人才。本文對此進行簡要的敘述，希望能為提高高職院校日語專業學生的能力提供一些幫助。

1 “訂單式”教學模式

“訂單式”教學模式在狹義上表示為學校或者其他教育機構與企業合作，學校按照企業的要求，首先科學選擇適于教學的項目，與企業簽訂協議。其次，學校的學生在老師指導下合力完成協議，從而提升學生的能力，這樣既能培養學生自主學習能力和提高學生的動手能力。也能間接培養學生的責任意識和道德素質，在這樣的教學方式下，學生在畢業后能直接進入企業開始工作，縮短學生進入企業的適應期。但是在高職院校的教學中除了這個優點外，還能通過市場調查，及時了解市場對人才需求情況，使得學校及時調整教學計劃，培養出優秀的人才。“訂單式”教學模式屬于校企合作教學的一種，這是目前既能滿足學校教學需求，也能使得企業不影響日常運作環境，鑒于此，我國有許多學者研究該教學模式，并不斷完善該教學模式。

2 當前市場日語人才需求情況分析

經過市場調查，我國的一些公司，尤其是跨國公司，例如戴爾、惠普等，具有與日本合作的項目，了解到這些公司人才招聘情況，反饋到學校相關部門，將學校的教學計劃及時調整，符合社會的需求。

2.1 日語從業人員的需求

隨著社會發展速度不斷加快，跨國經濟是經濟發展的必然選擇，我國順應社會發展的潮流，積極引進外資企業，為我國學生提供更多的就業崗位，但是語言問題依舊是阻礙學生就業的最大障礙。經過調查現在我國一些對日貿易企業近前些年招聘的日語人才大部分是應屆畢業生，但是近些年招聘應屆畢業生數量越來越少，幾乎不再招聘應屆畢業生，主要是因為應屆生缺少工作經驗，企業招聘他們進來以后還需要培訓，有一個很長磨合期。這樣就會形成企業缺乏日語人才和學生就業難的矛盾狀況，學校是學生獲取知識和能力的重要場所，因此改變高職院校教學模式，尋找合適的教學方式是必須的。

2.2 用人單位選人才的標準

近些年來，外資企業在我國發展迅速，因其給予的薪資待遇較好，成為許多畢業生首選的就業場所，但是日資企業發展迅速，對人才的要求也就不斷提高。調查顯示，用人單位招聘人才時，比較注重求職者的工作能力、職業素質、創新能力等，現在我國大部分高職院校的培養模式還不能完全滿足這些需求。企業招聘學生除了職業能力強外，還要求學生了解企業文化和日本文化，學生進入企業的敲門磚是擁有日語一級水平，具有較高的口語交際能力。企業不同的崗位對員工日語能力要求還是不同的，例如，對日貿易相關崗位要求員工既具有日文閱讀能力，又有貿易操作能力。總的來說，應聘的學生既要具有日語閱讀能力和口語能力，也要能勝任相關崗位的工作。在這樣的要求下，高職院校教師的壓力將是巨大的，學生學習范圍也較大。

2.3 日語能力的要求

現在經濟全球化發展，較大的企業都有對外貿易事業，這些企業招聘的學生要求能熟練運用日語，并具有一定的英語水平。擁有日語一級證書，另外應聘者還要能熟練運用計算機辦公軟件。隨著日本企業在中國發展越來越好，本土氣息越來越重，日語的要求相對降低，但是英語要求卻越來越高，這是因為企業的領導干部都是從日本總部調過來的，日常交談依舊是用的日文，但英語作為世界通用語言，在國際間的交流時多選用英語，因此招聘時對應聘者日文和英文都是有基本要求的，特別是一些對日流通貿易公司，重視應聘者的日語口語能力，還有對日本文化的了解程度。

3 與企業合作的“訂單式”教學模式的課程設置

根據社會發展需求，教育研究者研究出的高職院校培養方案為“訂單式”教學方式，該教學模式的課程設置原則如下：

（1）根據企業實際崗位需求和教學計劃，創新專業方向和課程模塊。在高職院校的日語專業的課程安排中，在第一學期，學生學習一些基礎課程，培養學生的基礎知識素養，培養基礎思維方式，在第二學期開始接觸基本專業知識，在后面的幾個學期中深入學習日語專業知識，并配合適當的實踐，提高綜合能力。具體來說，打算從事IT行業的學生，在學校學習IT專業的知識和IT相關的日語知識，并在高職院校的各個階段合理安排課程。在高職院校的日語專業，老師與企業簽定協議以后，將課程分為理論課程模塊和實踐教學模塊，根據協議內容合理學習理論知識，在實踐課程中一步步完成協議內容，并且培養學生解決問題的能力。老師在選取合作項目時，選擇的宗旨是學生能否接受項目中的知識，學生現在的能力在完成該項目上的成功率等，老師保證選取的企業項目既能提高學生理論知識的掌握程度，也能鍛煉學生動手能力，為學生未來就業打下堅實的基礎。

（2）根據崗位需求制定教學計劃。在學生學習日語的初期，可以安排學生選擇未來就業的具體方向，然后分成小組，根據調查，大部分學生選擇從事商務流程外包相關的工作，老師根據學生的選擇，在第一學期進行基礎課程教學，在第二學期引導學生學習專業課程，并將以往的協議當做案例輔助教學，適當增加一些模擬實訓課程，在第三學期就開始為學生與企業簽訂一些簡單的協議，引導學生將學到的知識運用于實際，使學生提前適應企業業務，為以后工作打下基礎。對于其他崗位也一樣，高職院校根據崗位需求指定教學計劃，培養學生的綜合能力。為保證教學質量，學生從第二個學期開始就接觸訂單教學模式，在教學初期老師使用的企業項目是往年的老項目，但是到了中后期，老師教學使用的教學項目必須是企業的新項目，因為只有這樣學生才能跟上社會發展的步伐，減少就業難的概率，也能培養出滿足社會需求的人才。

（3）創新教育質量考核方式。現在我國教育機構中檢測學生的學習能力的方式依舊是考試，但是考試的內容包括筆試和實踐操作等。在高職院校日語專業的“訂單式”教學模式中，以往的期末筆試考試測試學生學習情況的方法已經不能適合該教學方式。在“訂單式”教學模式的考核重視的是學生的考核過程，而不是結果，尤其是一些實踐性強的專業課，例如商務日語會話、日本商務禮儀、職場日語等課程，要做到月月測試，期末的時候根據每個月的成績來評價學生學習情況，這樣會防止學生考前突擊學習狀況，使學生重視知識積累與運用，學生反復復習已學到的知識，提高學生對知識的理解和記憶程度。另外，還要考察學生解決問題的方式是否跟上潮流，能否切實解決問題，并不影響企業發展等。

4 結束語

“訂單式”教學模式是高職院校日語專業培養高素質人才的一種重要教學方式，該教學方式主要特色是學生實際完成企業的協議，深入了解工作流程，學會解決各種問題，提高學生的職業能力，解決學生就業難現狀，本文給出一種該模式下課程安排原則，凸顯很多優勢，但是依舊有些地方需要進一步完善，希望有研究者能進一步研究，培養出更優秀的人才。

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